2014年心理咨詢師重要考點精講:動機的種類
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動機的種類
人類的動機是復雜多樣的，從不同的側面或角度可把動機分成如下幾種：
1.根據動機的起源，可把動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機是以有機體的生理需要為基礎的動機，是先天具有的，比較低級的動機。如饑餓、干渴、瞌睡等。人的生理性動機也受社會生活條件的制約，具有社會性。社會性動機是以人的社會性需要為基礎的動機。是在后天的社會生活中獲得的，比較復雜的、高級的動機狀態。研究表明，社會性動具有持久性，能夠持續幾個月、幾年、甚至終生，而且不會充分滿足，一個目標達到后，又會指向另一個新的目標。而且在人與人之間存在很大的個別差異。
2.根據動機產生過程中需要和誘因哪個起主要作用，可把動機分為外因性動機和內因性動機。內因性動機是指主要由個體的內在心理因素轉化而來的動機。好奇心、興趣，自我實現，自尊心、好勝心、上進心、責任心、榮譽感、義務感、理想等心理因素，在一定條件下都可以轉化為推動人們進行工作和學習的內因性動機。內因性動機的推動力量較大，維持時間較長。由內因性動機所引發的活動，本身就可以使人們得到某種滿足，而且活動本身就是對活動者的一種獎勵，勿需外力推動。外因性動機是指主要由外在條件(誘因)誘發而來的動機。例如，為獲得獎學金而努力學習，獎學金是誘因，而并非對學習過程本身感興趣。一般情況下，外因性動機的推動力較小，持續時間較短。外在條件一旦消失，這種動機也會很快失去作用。當然，對于那些完全缺乏學習動機的學生來說，利用外因性動機引發其學習活動還是十分必要和有效的。
3.根據對動機內容的意識程度，可把動機分為有意識動機和無意識動機。有意識動機是指行為者能覺察到的，并對其內容有明確意識的動機。人類的大多數行為動機是可以被自身所意識到的。也就是說，在多數情況下，行為者都非常清楚地知道是什么促使他去活動，什么是能滿足他需要的目標和手段。無意識動機是一種在不知不覺中出現的，決定人活動傾向的動機。它在人類舉止行為的動機系統中起著重要作用。定勢、習慣、情緒波動、靈感等均有無意識動機的成分。其中習慣是由于多次重復某種活動的行為方式而鞏固下來，并變為滿足某種需要的動機。如，一個養成良好讀書習慣的人，幾天沒看書就會感到渾身不自在，一有空就讀書。
4.根據動機的影響范圍和持續作用時間，可把動機分為近景性動機和遠景性動機。近景性動機與具體活動本身相聯系，影響范圍小、持續作用時間短的動機。例如，有的學生為了應付老師的課堂提問而復習功課;有的為了得到家長的獎勵而學習。這是一種狹隘的近景性動機，易受偶然因素影響，常隨情境變化而變化。但由于近景性動機較具體，作用也較強，也是不容忽視的一種學習動機。遠景性動機與活動的社會意義相聯系，影響范圍大，持續作用時間長的動機。例如，有的學生為了建設國家而學習;為了將來成為知名老師、教授而學習等等。這種遠景性動機對當前活動的推動力量較小，尤其是年幼兒童，只能起到間接的推動作用。兩種動機相互補充，密切結合，可以形成強大的推動力。只有將遠景性動機和近景性動機結合起來，取長補短，才能在活動中起到巨大的推動作用。
5.根據動機在活動中的地位和所起作用大小，可把動機分為主導性動機和輔助性動機。在一段時間內或一種活動中，總有一些或一種動機處于支配地位，起主導作用，這種動機稱為主導性動機。其它動機則處于從屬地位，只起輔助作用，這類動機稱為輔助性動機。當輔助性動機與主導性動機一致時，推動作用會得到加強，反之，則會削弱對活動的推動力量。
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