1　人格的特征??獨特性、穩定性、統合性、功能性 $lesson$

　　2　人格的結構(1)氣質與性格(氣質是人的天性，無好壞之分。性格是在后天社會環境中形成的，有好壞之分，能直接地反映一個人的道德風貌。)

　　(2)自我調控系統　　A自我認識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察(是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察)、自我評價(是指對自己的想法、期望、行為以及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件);B自我體驗：伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的體驗;轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　C自我控制：是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最后環節，包括自我監控，自我激勵，自我教育等成分。

　　3　認知風格

　　(1)場獨立性-場依存性：

　　威特金等人，場獨立性的人在信息加工中對內在參照物有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微;場依存性的人，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于場，與別人交往時較能考慮對方的感受。

　　(2)沖動-沉思：卡根等人區分了兩種不同的認知風格，沖動的特點是，反應快，但精確性差;沉思的特點是，反應慢，但精確性高;

　　(3)同時性-繼時性：達斯等人根據腦功能的研究，區分了同時性與繼時性的認知風格，他們認為，左腦優勢的個體表現出繼時性加工風格，而右腦優勢的個體表現出同時性加工的風格。繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序;同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。

　　4　人格成因

　　(1)生物遺傳因素;

　　(2)社會文化因素(社會文化對人格具有塑造功能，這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格);

　　(3)家庭環境因素(主要表現為家庭對子女的教育作用);

　　(4)早期童年經驗(幸福，不幸，溺愛等)轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　(5)學校教育因素(學校是人格社會化的主要場所，教師對學生的人格發展具有導向作用，而同伴團體對人格發展具有“棄惡揚善"的作用。

　　(6)自然物理因素(不對人格起決定作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的特點);

　　(7)自我調控因

　　綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果。在人格形成過程中，各個因素對人格的形成與發展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性，其中教育起了關鍵的作用，自我調控系統是人格發展的內部決定因素。

　　5　人格測驗來源：

　　(1)自陳量表測驗：讓被試按自己的意見，對自己的人格特質進行評價的方法

　　A　明尼蘇達多相人格測驗　B　愛德華個人興趣量表

　　優點：題目數固定，題目內容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便;

　　缺點：因編制時缺乏客觀標準，效度不易建立;而且測驗內容多屬情緒、態度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案;使用這種方法是還難免出現反應的偏向。

　　(2)投射測驗：以弗洛伊德的心理分析的人格理論為依據，給被試一些模棱兩可的問題，讓他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來

　　A　羅夏克墨漬測驗：共包括十張墨漬卡片，其中五張為彩色，五張為黑白圖形，施測時每次按順序給被試呈現一張，同時問被試：你看到了什么?這可能是什么東西?或這使你想到了什么?

　　B　主題統覺測驗TAT：由美國心理學家莫瑞編制，類似于看圖說故事的形式，全套由30張模棱兩可的圖片構成，另一張為空白圖片。圖片內容多為人物，也有部分景物，不過每張圖片中至少有一個人物在內。測驗時，每次給被試一張圖片，讓他根據所看到的內容編出一個故事。故事的內容不受限制，但必須回答以下四個問題：圖中發生什么事情?為什么會出現這種情境?圖中人物在想什么?故事結局會怎樣?

　　優點：彈性大，可不受條件限制;

　　缺：評價缺乏客觀標準，對測驗的結果難以進行解釋。)

　　(3　)情境測驗：主試在某種情境下觀察被試的行為反應進而了解其人格特點。

　　A性格教育測驗　　B情境壓力測驗：　是設計一種情境，使被試產生并面臨情緒上的壓力，然后由主試觀察、記錄被試是如何應付的，從而了解他的人格特質。

　　優點：這種測驗重視分析，實驗和控制等程序，具有科學性，得到的結果也比較精確，且令人信服;

　　缺點：但由于研究只重視現實因素，忽略了個體行為經驗與遺傳因素。

　　(4)自我概念測驗

　　A

　　形容詞列表法：主試先準備一份描述人格特質的形容詞表，讓被試從表中列舉的形容詞中選出符合自己真實情況的詞語，最后由主試分析判別被試對自己的評價情況。

　　B

　　Q分類法：由美國心理學家斯蒂芬遜創立，給被試看很多張描述人格的詞語卡片，要求被試按卡片上的詞語所描述的人格特質與自己進行對照，并分成一到九個等級。根據所排列的描述與適合程度可測量自我概念。

　　人格：構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質

　　氣質：是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征

　　性格：

　　態度：是個體對社會，對自己和對他人的一種心理傾向，它包括對事物的評價、好惡、趨避等方面

　　皮格馬力翁效應：由教師的期望引起的效應(說明學校對人格的影響)

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