2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(13)

更新時間：2013-08-13 10:12:54 來源：|0

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摘要環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為大家提供2013年二級心理咨詢師專項練習試題，供大家參考之用

　　16.對具有軀體障礙的學生進行教學，教師應當注意以下幾點(ABCD)

　　A、在人格上尊重有軀體障礙的學生 B、提供適應這些學生的教學環(huán)境

　　C、進行整體教學 D、對于無法到校的學生，教師應盡可能地到學生家里提供教育

　　具體來講,教師應該做到以下幾點:在人格上尊重有軀體障礙的學生,讓他們感覺到自己與正常學生并沒有明顯的差異,也同樣能得到尊重、理解和支持;必須滿足有軀體障礙學生的特殊需要,提供給有軀體障礙學生必需的教學環(huán)境,建立必要的特殊設施,為他們提供特殊服務;對無法到學校學習的有軀體障礙的學生,教師盡可能地到學生家里提供家庭教育;制定系統(tǒng)的教學計劃,循序漸進地實施教學.

　　17.對智力的分類的兩類系統(tǒng)是完全的一一對應關系。(×)

　　根據(jù)智力水平分級,智力落后有輕度、中度、重度和極重度四個等級.根據(jù)可教育性分類,可分為三種水平:可教育的、可訓練的以及需要監(jiān)護的.以上兩種分類系統(tǒng)不是完全的一一對應關系.

　　18.智商分數(shù)是判斷弱智兒童的唯一標準。(×)

　　判斷弱智兒童的三個標準：(1)智力水平等于或低于70;(2)社會適應能力(SQ)低;(3)在18歲以前發(fā)病，是發(fā)育過程中出現(xiàn)的問題。18歲以后出現(xiàn)的問題一般不稱弱智，而稱后遺癥。

　　19.情緒和行為障礙的學生的學習困難可以由智力、感知覺和生理健康因素來解釋。(×)

　　情緒和行為障礙學生的特征有:學習困難不能由智力、感知覺和生理健康因素解釋;不能與同伴和教師建立和維持良好的人際關系;在正常環(huán)境下表現(xiàn)出不適宜的行為和情緒;有一種彌散性的不愉快或壓抑感;容易出現(xiàn)與個人學習困難有關的生理不良癥狀和恐懼反應.

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