第四節　測驗的效度$lesson$

　　第一單元效度的概念

　　一、效度的定義轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。

　　在測驗理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標有關的真實方差(或稱有效方差)與總方差的比率。

　　二、效度的性質

　　(一)效度具有相對性

　　任何測驗的效度都是針對一定的目標而言。

　　(二)效度具有連續性

　　只有程度上的不同，沒有“全有”或“全無”的區別。

　　測驗效度是測驗結果的有效性程度。

　　一、內容效度

　　(一)什么是內容效度

　　指的是測驗題目對有關內容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。

　　這種測驗的效度主要與測驗內容有關，故而得名。

　　(二)內容效度的評估方法

　　1、老師判斷法

　　?定義好測驗內容的總體范圍;

　　?編制雙向細目表，確定內容的具體細節各自所占的比例;

　　?由每位評判者在評定量表上作出判斷。

　　2、統計分析法

　　?計算兩個評分者之間評定的一致性(評分者信度)

　　?兩個測驗復本上得分之相關(復本信度)

　　?再測法也可用于內容效度的評估(測驗-學習-再測驗)

　　3、經驗推測法

　　?這種效度是通過實踐來檢驗效度

　　(三)內容效度的特性

　　內容效度與所有效度一樣，并非普遍適用。只有編制者與使用者定義的內容范圍相同，編制者報告的內容效度對使用者才有意義。

　　內容效度也有時間上的特定性。

　　內容效度與表面效度不同。

　　二、構想效度

　　(一)什么是構想效度

　　是指測驗能夠測量到理論上的構思或特質的程度，即測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構思，解釋的程度如何。

　　要回答的問題是：該測驗欲測量什么心理構想?對該構想測得有多好?測驗分數中有多少比例的變異數是來自測驗所欲測之構想?

　　(二)構想效度的評估方法

　　1、對測驗本身的分析

　　測驗的內容效度

　　測驗的內部一致性指標

　　分析被試者對題目的反應特點

　　2、測驗間的相互比較

　　相容效度是構思效度的一個證據

　　區分效度是構思效度的又一個證據

　　因素分析法也是建立構思效度的常用方法

　　3、效標效度的研究證明

　　●根據效標分成相對照的兩組，比較測驗成績

　　●觀察分析測驗高分組與低分組的心理特質

　　4、實驗法和觀察法證實

　　三、效標效度

　　(一)什么是效標效度

　　亦稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現的有效程度。

　　分為同時效度和預測效度。

　　一個好的效標必須具備4個條件。

　　1.效標本身必須有效;

　　2.效標必須具有較高的信度，不隨時間等因素而變化;

　　3.效標可以客觀地加以測量，可用數據或等級來表示;

　　4.效標測量的方法簡單，省時省力，經濟實用。

　　(二)效標效度的評估方法

　　1、相關法：

　　相關法是評估效標效度最常用的方法，它是求測驗分數與效標資料間的相關，這一相關系數稱為效度系數。

　　2、區分法：

　　分析高分組與低分組分布的重疊量，或者計算每一組內得分超過(或低于)另一組平均數的人數百分比，或者計算兩組分布的共同區的百分比。重疊量越大，說明兩組分數差異越小，即測驗的效度越差。

　　3、命中率法：

　　命中率法是當測驗用來做取舍的依據時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。

　　第二單元效度評估的方法

　　第三單元效度的功能

　　一、預測誤差

　　效度系數的實際意義常常以決定性系數來表示，意旨相關系數的平方，其表達式是rxy2，它表示能夠正確預測或解釋效標的測驗分數的方差占總方差的比例。

　　另一種表達方法是估計的標準誤，簡寫為sest，它是指所有具有某一測驗分數的被試其效標分數(y)分布的標準差，也即真正效標分數落在某一范圍內有多大可能性。

　　二、預測效標分數

　　在測驗工作中，人們感興趣的是從測驗分數預測效標成績，因此最常用的是y對x的回歸方程。

　　三、預測效率指數

　　第四單元影響效度的因素

　　一、測驗本身的因素

　　為了提高效度，要做到：

　　1.測驗材料必須對整個內容具有代表性;

　　2.測題設計時應盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題);

　　3.測題難度要適中，具有較高的區分度;

　　4.測驗長度要恰當，即要有一定的測題量;

　　5.測題的排列按先易后難順序。

　　二、測驗實施中的干擾因素

　　(一)主試的影響因素

　　主試不符合標準化要求的任何做法

　　(二)被試的影響因素

　　興趣、動機、情緒、態度和健康狀況等。

　　三、樣本團體的性質

　　(一)樣本團體的異質性

　　異質性越高，分數分布范圍大，測驗效度越高。

　　1、如果只以選拔出來的被試為樣本團體參加研究，會降低測驗的效度。

　　2、選拔標準太高，樣本團體的同質性增加，會降低測驗的效度。

　　三、樣本團體的性質

　　(二)干涉變量

　　包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業等。

　　美國心理學家吉塞利(e.e.ghiselli)尋找干涉變量的方法：

　　1、用回歸方程求每個人的預測效標分數，與實際效標分數相比較;

　　2、根據樣本團體的組成，設立對照組，分別計算效度。

　　3、根據顯而易見的干涉變量將其分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。

　　三、效標的性質

　　包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業等。

　　效標與測驗分數之間是否呈線性關系是很重要的因素。皮爾遜積差相關系數的前提是假設兩個變量的關系是線性的分布。

　　效標測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的問題。

　　信度是效度的必要而非充分條件

　　?效度高必然信度高，而信度高并不一定保證效度高，說明信度高只是效度高的必要條件，并不是效度高的充分條件。

　　效度是受信度制約的

　　?信度系數與效度系數之間有這樣一種關系：信度系數的平方根是效度系數的最高限度。用公式表示如下：

　　?信度系數的平方根又稱信度指數，也就是說，效度系數的最高限度是信度指數。

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