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1、飽和策略屬于（）。

A.增強(qiáng)法

B.懲罰法

C.消退法

D.代幣法

【答案】B.懲罰法

【解析】本題考查的是行為療法中的不同策略分類。飽和策略是一種通過讓個(gè)體長時(shí)間暴露在某種刺激或行為中，使其對該刺激或行為產(chǎn)生厭倦或疲勞，從而減少或消除該行為的方法。這種方法通常用于減少或消除不良行為，因此屬于懲罰法的一種。通過反復(fù)呈現(xiàn)某種刺激，使其失去原有的吸引力或強(qiáng)化作用，從而達(dá)到懲罰的效果，最終減少該行為的發(fā)生頻率。

2、求助者說“您說我畢業(yè)是參加工作還是考研究生這件事上該怎么辦呢”，這種依賴的形式是屬于（）形式。

A.不易察覺

B.間接的

C.阻抗

D.直接的

【答案】B.間接的

【解析】本題考查依賴的表現(xiàn)形式。求助者在表達(dá)自己的困惑時(shí)，可能會(huì)以不同的方式表現(xiàn)出依賴。具體來說：

不易察覺的依賴形式：例如“您幫我分析分析，我怎么就是對丈夫不放心呢”，這種表達(dá)方式較為隱晦，不易被直接識別為依賴。

間接的依賴形式：例如“您說我畢業(yè)是參加工作還是考研究生這件事上該怎么辦呢”。

這種表達(dá)方式通過提問來尋求他人的建議或決策，表現(xiàn)出一種間接的依賴。

阻抗的依賴形式：例如“您讓我思考沒有與他人搞好人際關(guān)系的原因，可我想不出來”，這種表達(dá)方式表現(xiàn)出一種抗拒或不愿意自己思考的態(tài)度。

直接的依賴形式：例如“您直接告訴我離不離婚吧”，這種表達(dá)方式直接要求他人給出明確的答案或建議。

題目中的“您說我畢業(yè)是參加工作還是考研究生這件事上該怎么辦呢”屬于間接的依賴形式，因?yàn)榍笾咄ㄟ^提問來尋求建議，而不是直接要求答案。

3、難以接納求助者時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，最主要體現(xiàn)出咨詢師對求助者的（）。

A.熱情

B.尊重

C.共情

D.關(guān)切

【答案】B.尊重

【解析】本題考查心理咨詢師在難以接納求助者時(shí)的行為表現(xiàn)。當(dāng)心理咨詢師感到難以接納求助者時(shí)，選擇轉(zhuǎn)介求助者給其他專業(yè)人士，主要是為了確保求助者能夠獲得更適合的幫助和支持。這種行為體現(xiàn)了咨詢師對求助者的尊重因?yàn)樽稍儙熞庾R到自己可能無法提供最佳的幫助，轉(zhuǎn)介是為了求助者能夠獲得更好的服務(wù)和更專業(yè)的支持。尊重求助者的需要和情況，確保他們得到適當(dāng)?shù)膸椭亲稍儙煹闹匾氊?zé)之一。

4、使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。

A.使用嘗試性面質(zhì)

B.不以事實(shí)為依據(jù)

C.避免個(gè)人發(fā)泄

D.避免無情攻擊

【答案】B.不以事實(shí)為依據(jù)

【解析】本題考查的是使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)的正確做法和注意事項(xiàng)。

面質(zhì)技術(shù)是一種心理咨詢技巧，用于幫助來訪者面對和解決內(nèi)心沖突或不一致的行為、想法或感受。在使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

以事實(shí)為依據(jù)：面質(zhì)必須基于事實(shí)，確保所提出的問題或觀點(diǎn)是有根據(jù)的，這樣才能讓來訪者信服并產(chǎn)生積極的改變，

避免個(gè)人發(fā)泄：咨詢師應(yīng)保持專業(yè)，避免將個(gè)人情緒帶入咨詢過程，以免影響咨詢效果。

避免無情攻擊：面質(zhì)應(yīng)溫和而有建設(shè)性，避免對來訪者進(jìn)行攻擊或傷害，以免引起對方的防御和反感，

以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)：面質(zhì)應(yīng)在信任和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保來訪者感受到支持和安全。

可用嘗試性面質(zhì)：嘗試性面質(zhì)是一種溫和的方式，可以幫助來訪者逐漸認(rèn)識到自己的問題，而不是直接指責(zé)。

因此，錯(cuò)誤的做法是不以事實(shí)為依據(jù)，因?yàn)槊尜|(zhì)必須基于事實(shí)才能有效且不引起來訪者的反感或抵觸。

5、孩子考試取得好成績后父母給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法是（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

【答案】A.正強(qiáng)化

【解析】本題考查的是行為心理學(xué)中的強(qiáng)化理論。強(qiáng)化理論分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種類型。

正強(qiáng)化：通過給予某種積極的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)來增加某種行為的發(fā)生頻率。例如，孩子考試取得好成績后，父母給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子在未來繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的行為，因?yàn)檫@種獎(jiǎng)勵(lì)是孩子所期望的，能夠激勵(lì)他們重復(fù)這種行為。

負(fù)強(qiáng)化：通過移除某種不愉快的刺激來增加某種行為的發(fā)生頻率。例如，減少孩子的家務(wù)任務(wù)以鼓勵(lì)他們完成作業(yè)。

正懲罰：通過給予某種不愉快的刺激來減少某種行為的發(fā)生頻率

負(fù)懲罰：通過移除某種積極的刺激來減少某種行為的發(fā)生頻率，

在本題中，孩子考試取得好成績后，父母給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這是一種通過增加積極刺激(物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的行為，屬于正強(qiáng)化。正強(qiáng)化的目的是通過獎(jiǎng)勵(lì)來增加好成績這一行為的頻率。

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