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網(wǎng)友咨詢(xún)：想請(qǐng)教一下，作為老師，應(yīng)該怎樣把握學(xué)生心理，使得在安排任務(wù)后，既不讓師生關(guān)系緊張，又能達(dá)到教學(xué)預(yù)期?

看到您的提問(wèn)，能夠感受到您是一位注重師生關(guān)系的老師，這一點(diǎn)非常重要，說(shuō)明學(xué)生在您心中的位置很重要。您提到希望在能夠保持健康師生關(guān)系的同時(shí)，順利完成相應(yīng)的教學(xué)和科研任務(wù)。那么，我們?nèi)绾稳ソ⒁粋€(gè)具有支持性、建設(shè)性的師生關(guān)系呢?我想結(jié)合目前正在做的導(dǎo)學(xué)關(guān)系(老師與學(xué)生的關(guān)系)的研究來(lái)分享我的想法和建議。

>>聽(tīng)心理學(xué)家說(shuō)

首先，我想給大家介紹一個(gè)心理學(xué)的理論一自我決定理論。該理論的基本假設(shè)是:每個(gè)個(gè)體都具有自我實(shí)現(xiàn)的傾向。作為學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)好還是成績(jī)差，無(wú)論是聰明還是不那么聰明，都具有一種本能的傾向，想要認(rèn)真讀書(shū)，完成任務(wù)，學(xué)有所成。該理論指出，如果要激發(fā)個(gè)體的潛能和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要滿足個(gè)體的三個(gè)基本的心理需要，分別是自主的需要，能力的需要和連結(jié)的需要。對(duì)于學(xué)生而言:

自主的需要是學(xué)生感受到自己對(duì)從事的活動(dòng)擁有一種自主選擇感;

能力的需要是學(xué)生感受到自己對(duì)從事的活動(dòng)擁有-種勝任感和效能感;

連結(jié)的需要是學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人保持著連結(jié)感和歸屬感。

根據(jù)這一理論，作為老師，或者是老師，我們要為學(xué)生提供相應(yīng)的支持來(lái)幫助他們滿足這些需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、科研的投入，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。具體而言，我們可以從三個(gè)方面來(lái)努力:

首先，提供對(duì)學(xué)生自主需要的支持對(duì)于學(xué)生自主的需要，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放地交流自己的想法，給學(xué)生提供自己做選擇的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生:獨(dú)立完成學(xué)習(xí)、科研任務(wù)。

結(jié)合這位老師的提問(wèn)，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

第一，要給予學(xué)生完成任務(wù)的理由。

要告訴學(xué)生完成作業(yè)、完成任務(wù)的意義是什么，作用是什么?是促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的理解，還是積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)要和學(xué)生交代清楚。

第二，要提供完成任務(wù)的選擇。

老師應(yīng)該給予學(xué)生選擇的權(quán)利，使得學(xué)生可以在老師的研究領(lǐng)域中選擇自己相對(duì)比較感興趣的研究主題。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并且尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第三，要了解學(xué)生對(duì)任務(wù)的感受。

老師要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的需要，使學(xué)生更容易感知到老師對(duì)于創(chuàng)新的支持，進(jìn)而會(huì)更加主動(dòng)地迎接困難挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。

再次，提供對(duì)學(xué)生連結(jié)需要的支持老師在和學(xué)生交往的過(guò)程中，老師需要時(shí)間投入和情感投入，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到連結(jié)感。

首先是時(shí)間投入。

在我的導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究中，很多學(xué)生表達(dá)了希望與老師有固定時(shí)間見(jiàn)面討論的渴望。目前在新冠肺炎疫情的影響下，師生之間的溝通交流都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，老師更需要有固定時(shí)間與學(xué)生討論論文、研究的安排和進(jìn)展，讓學(xué)生在需要指導(dǎo)的時(shí)候獲得指導(dǎo)。

第二是情感投入。

中國(guó)人對(duì)于師生關(guān)系有很多情感化的表達(dá)，“一日為師，終身為父”，強(qiáng)調(diào)“言傳身教”，很多學(xué)生也會(huì)把老師、老師當(dāng)作自己的“師父”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生不僅僅是單純的傳授專(zhuān)業(yè)技藝，也是在為人、為事、為學(xué)等各方面進(jìn)行指點(diǎn)和教誨。因此，老師對(duì)待學(xué)生也需要有真實(shí)的、可靠的、值得信賴(lài)的、無(wú)功利的情感投入。老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、重視、關(guān)心，不僅僅關(guān)心他們作為學(xué)生表現(xiàn)得怎么樣，更要關(guān)心他們個(gè)人，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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