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　　2015年北京教師資格《教育學》常考知識點

　　第四章

　　1. 教育目的的意義和價值。

　　在教育實踐中有導向，激勵和評價作用。

　　(1) 是教育工作出發點，有導向作用。

　　(2) 對全面貫徹教育方針有激勵作用。

　　(3) 對教育效果的衡量和評價的重要標準。

　　2. 影響教育目的制定的因素有哪些?

　　不能憑愿望或臆斷，而必須科學地考慮各種因素，包括：

　　(1) 經濟，政治，文化是主要根據。

　　(2) 人自身發展特點是重要依據。

　　(3) 制定者的教育理想和價值觀。

　　3. 人的全面發展學說的基本內容或基本觀點有哪些?

　　(1) 人的發展與社會條件聯系。

　　(2) 舊時分工造成片面發展。

　　(3) 機器大工業提供全面發展基礎可能。

　　(4) 社會主義制度是制度條件。

　　(5) 教育與生產勞動相結合是唯一途徑。

　　4. 我國教育目的的基本點有哪些?

　　(1) 強調為社會主義建設事業服務。

　　(2) 德智體全面發展。

　　(3) 與生產勞動相結合是實現的根本途徑。

　　5. 素質教育的基本觀點有哪些?

　　(1) 提高國民素質為根本宗旨。

　　(2) 面向全體，促進全面發展。

　　(3) 培養創新精神和實踐能力為重點。

　　(4) 貫穿于全過程，滲透于各方面。

　　6. 如何實施素質教育。

　　從體制，觀念，模式，教學方法，課程和教材，教師隊伍和外部條件等綜合改革。

　　(1) 轉變觀念，正確人才觀教育質量觀。

　　(2) 立交橋，各級各類教育銜接溝通。

　　(3) 加快發展緩解升學壓力。

　　(4) 加快課程改革和教學改革。

　　(5) 素質教育高質量教師隊伍。

　　(6) 社會用人制度，克服學歷本位。

　　(7) 加強領導，全黨全社會共同努力開創新局面。

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　　7. 《教育規劃綱要》里是如何表述我國教育目的的?

　　全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　8. 剖析社會本位論的教育目的。

　　(1) 從社會發展需要出發，注重社會價值。

　　(2) 目的是培養合格公民和社會成員。

　　(3) 評價要看對社會發展的貢獻指標。

　　(4) 看到了社會對教育的制約，強調社會需求，國家負主要責任。對保證教育地位，發揮教育社會功能，促進社會發展都有積極意義。

　　(5) 但否定個體興趣，心理規律和個性特征則是片面的，不科學的，易造成學生個性發展的壓抑。

　　第五章

　　1. 義務教育的含義以及推行義務教育的原因。

　　義務是國家法律規定，國家強制力保證，公民必須履行的社會責任。義務教育法律規定，所有兒童和青少年必須接受，國家，社會，家庭必須保證的國民教育。明顯的強制性表明，既是義務又是基本權利，原因是為經濟服務，為政治服務。

　　2. 簡述終身教育的思想內容及其影響。

　　終身教育指一生中應當需要接受各種教育培養。兩個本質特征，時間延展性(貫穿始終)和空間包容性(包含所有教育形態，非單一純粹形態，是教育理論和觀念)。時間延展和空間包容構成了內涵和外延。四個支柱為，學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。總指導原則是尋求教育的協同作用。

　　影響表現在：

　　(1) 全新認識，全新理解。

　　(2) 教育社會化，社會學習化。

　　(3) 學校與社區，職業界結合。

　　(4) 由重視“受教育權”轉向“學習權”，強調學習者主體性。

　　3. 簡述教師如何才能做到依法執教。

　　法律法規明確規定的，嚴格執行。無規定的，在學校規章制度和教師法定職權工作。同時教師做到以下幾點：

　　(1) 有法律知識，是前提和基礎。

　　(2) 有法律信念，是重要保證。

　　(3) 有法律意識，是關鍵所在。

　　4. 簡述我國教師的權利和義務。

　　三部分：本人實施或不實施某種行為，要求義務人履行法律義務，權利受侵害，訴諸法律要求確認和保障。具體來說：

　　(1) 教育教學，開展改革和實驗。

　　(2) 科學研究，學術交流，學術團體，活動充分發表意見。

　　(3) 指導學生學習發展，評定成長發展。

　　(4) 工資，福利，寒暑帶薪休假。

　　(5) 對學校教學管理和對教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校民主管理。

　　(6) 進修或其他方式培訓。

　　教師義務：

　　(1) 遵紀守法。

　　(2) 教育教學。

　　(3) 思想品德教育。

　　(4) 愛護尊重學生。

　　(5) 保護學生。

　　(6) 提高思想業務水平。

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　　5. 取得教師資格的條件有哪些?

　　(1)是中國公民，有中國國籍是先決條件。

　　(2)熱愛教育事業。

　　(3)良好思想品德。

　　(4)法定學歷或國家教師資格考試合格。

　　(5)有教育教學能力。

　　6. 《預防未成年人犯罪法》規定，未成年人的“不良行為”和“嚴重不良行為”各有哪些?

　　不良行為：

　　(1) 曠課，夜不歸宿。

　　(2) 攜帶管制刀具。

　　(3) 打架，侮辱。

　　(4) 索要財物。

　　(5) 偷竊，毀壞財物。

　　(6) 賭博變相賭博。

　　(7) 色情淫穢音像制品和讀物。

　　(8) 未成年不適宜進入的場所。

　　(9) 其他嚴重違背社會公德的不良行為。

　　嚴重不良行為指嚴重危害社會，尚不構成刑事處罰的違法行為。與不良行為一樣反社會，差別在于嚴重程度不同。

　　(1) 結伙滋事，擾亂治安。

　　(2) 帶刀，不改。

　　(3) 多攔截毆打，索要財物。

　　(4) 傳播淫穢讀物或音像制品。

　　(5) 進行淫亂或色情賣淫活動。

　　(6) 多次偷盜。

　　(7) 參與賭博，屢教不改。

　　(8) 吸，注毒品。

　　(9) 其他嚴重危害社會行為。

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　　7. 簡述教師對學生合法權益的保護責任有哪些。

　　第一， 學生的權利就是教師的責任。

　　(1) 受教育權。入學，上課，受教育，升學權。

　　(2) 人身權。人格，禁止體罰。禁止搜身。禁止非法利用學生肖像。隱私權。

　　第二， 保護學生安全的責任。

　　(1) 學校承擔責任。

　　(2) 教師承擔安全主要責任。

　　第三， 預防未成年人違法犯罪的責任。

　　8. 教育法律規范的種類包括哪些?簡單解釋每項含義。

　　教育基本法律。依據憲法制定的全面調整教育內外部關系的基本法律準則。是“教育領域的憲法”，是教育體系母法，我國是《教育法》。

　　教育單行法律。調整某類教育或教育的某一具體部分關系的教育法律，屬于一般法律，例如《中華人民共和國教師法》。

　　教育行政法規。國務院領導管理教育事業，規定的規范性文件。內容上針對某一教育事務發布的行為規則，而不針對具體時間和具體問題的規定。

　　地方性教育法規。各級人大和常委會根據本區域實際需要，不抵觸其他法律前提下，制定和頒布地方性法規，報全國人大常委會備案。

　　教育規章。兩類，最高國家教育行政機關制定，稱為部門規章，全國有效。各級政府制定的教育規章，稱為地方教育規章或政府教育規章。

　　第七章

　　1. 簡述課程的意義和作用。

　　(1) 實現教育目的，培養全面發展人才的保證。

　　(2) 教學依據，師生紐帶。

　　(3) 教學方法，組織形式，教學手段依據。

　　(4) 檢查和監督依據，衡量教學質量的標準。

　　2. 制約學校課程發展的主要因素有哪些?

　　(1) 社會生產力。

　　(2) 政治經濟制度。

　　(3) 文化和科學技術。

　　(4) 受教者身心發展需要與特點。

　　(5) 課程理論。

　　3. 學科課程的主要特點及優缺點有哪些?

　　又叫分科課程，就是分別從各門學科中選擇部分內容。組成各種不同學科，彼此分立安排順序，學習時數和期限。

　　(1) 知識體系，社會需要出發設計，知識本位，社會本位。

　　(2) 知識邏輯體系為中心編制課程。

　　(3) 重視理論知識，強調基本概念，基本原理，規律，事實教給學生。

　　優點：短時間教基本原理，系統掌握經驗和科學知識。

　　缺點：不完全照顧需要和興趣，不利于社會生活能力發展。過細，不利于綜合把握世界的聯系。

　　4. 活動課程的主要特點及優缺點是什么?

　　一系列兒童自己組織的活動，通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力。

　　特點：

　　(1) 兒童需要興趣個性出發，兒童本位，經驗本位。

　　(2) 兒童心理發展順序為中心編制課程。

　　(3) 重視理論知識。

　　優點：重視適合興趣愛好，注意教材心里組織，激發積極，主動性，發展智力，培養能力很有效果。

　　缺點：缺乏系統性，連貫性，不利于傳遞人類文化遺產。

　　5. 簡述綜合課程及特點。

　　打破傳統學科課程知識領域，組合兩門以上學科構成一門學科。

　　三種形式：

　　(1) 有內在聯系學科融合一起形成新學科，叫融合課程。

　　(2) 合并數門相鄰學科形成的綜合課程，叫廣域課程。

　　(3) 以問題為核心，幾門學科結合，叫核心課程。

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　　6. 簡述隱性課程及其對學生影響的特點。

　　一般指構成學生非正式學習的各種要素，他們對學生產生經常而有效的影響;包括：學校的物質環境，班級中長期形成的制度和非制度文化，學校中的人際關系。

　　對學生影響特點：

　　(1) 無意識性。

　　(2) 空間的廣泛性。

　　(3) 內容的全面性。

　　7. 簡述課程計劃設計的一般原則。

　　(1) 注重課程水準的合適性。

　　(2) 充分體現均衡性。

　　(3) 充分靈活性。

　　(4) 穩定性和和科學性。

　　8. 論述課程發展的一般趨勢。

　　(1) 選擇化和個性化。課程結構形式既適合所有，又個別化和處方化，學習者可以選取不同組合。

　　(2) 平衡化。內部因素之間在量上和質上平衡。尋求內容平衡，包括不同層面，例如不同目標，不同學科的平衡。

　　(3) 綜合化。A科學最突出特征是科學知識綜合化和一體化加強。B傳統課程主要是按照科學分化的體系來確定科目和制定課程的。C知識整體化提出了新要求――課程內容綜合化。只有注重綜合化，才能提供合理知識結構。

　　(4) 管理多極化。課程管理上，發揮國家，地方，學校作用，各自賦予一定權限，既保證質量，又增加靈活性創造性。

　　9. 我國基礎教育課程改革的目標是什么?

　　《課程改革綱要》中對基礎教育目標作出明確闡述。

　　(1) 改變過于重視知識傳授傾向，強調形成積極主動態度，獲得技能過程成為學會學習的過程，形成價值觀的過程。

　　(2) 改變過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫制課程，并設置綜合課程。

　　(3) 改變課程內容難，繁，偏，舊和過于注重書本，加強課程與生活社會聯系，關注興趣經驗，精選知識技能。

　　(4) 改變過于強調學習，死記硬背，機械訓練現狀，倡導主動參與，樂于探索，勤于動手，培養接受信息能力，解決問題和合作能力。

　　(5) 改變過分強調甄別和選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學功能。

　　(6) 改變課程管理過于集中，實行國家，地方，學校，三級管理，增強課程對地方，學校，學生適應性。

　　10. 學科課程標準設計的一般原則是什么?

　　(1)保持基本要求。

　　(2)有一定選擇性。

　　(3)符合學生年齡特點。

　　(4)體現課程中最精華知識，結合生活實際。

　　11. 簡述綜合實踐活動課程的性質和內容。

　　基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的實踐課程。性質是：實踐性，開放性，自主性。

　　內容包括：

　　(1) 研究性學習。

　　(2) 社區服務和社會實踐。

　　(3) 勞動與技術教育。

　　(4) 信息技術教育。

　　12. 有效實施綜合實踐活動課程要遵循哪些原則?

　　(1) 正確處理學生的自主選擇，主動實踐與教師的有效指導關系。

　　(2) 恰當處理學校的統籌規劃與活動具體展開生成性目標，主題的關系。

　　(3) 課時集中，分散使用相結合。

　　(4) 整合校內，校外課程。

　　(5) 融合的方式設計和實施四大指定領域。

　　(6) 信息技術和綜合實踐活動的內容和實施過程有機結合起來。

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