2015年教師資格考試報名專題

　　2015年北京教師資格《教育學》常考知識點

　　第八章

　　1. 簡述教學過程及其特點。

　　教學過程是根據社會要求和學生身心特點，指導學生有目的，有計劃地掌握系統知識和技能，同時促進身心發展，培養品德的過程。特點如下：

　　(1) 特殊認識過程，知識間接性，教師指導性，教學發展性，教學教育性。

　　(2) 以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程。

　　2. 教學的任務是什么?

　　(1) 掌握系統現代科學文化基礎知識，形成基本技能，這是基本任務。

　　(2) 發展智力，培養能力和創造力。

　　(3) 發展體力，促進健康呢。

　　(4) 培養科學世界觀，高尚思想道德，健康審美情趣，良好心理素質。

　　3. 教學過程的基本階段有哪些?

　　(1) 激發學習動機：興趣和求知欲是直接推動學習的動力。

　　(2) 感知教材：教學獲得進行的必經階段。

　　(3) 理解教材：是中心環節。

　　(4) 鞏固知識：是必要環節。

　　(5) 運用知識：掌握知識是為了運用知識。

　　4. 簡述教學過程的基本規律有哪些。

　　(1) 間接與直接經驗結合規律。教學是學生認識客觀世界的過程，以獲間接經驗為主，以直接經驗為輔。

　　(2) 教師主導與學生主體相統一規律。教師教和學生學是相互依存的，相互促進，辯證統一。

　　(3) 掌握知識和發展智力統一規律。

　　(4) 傳授知識與思想品德教育相統一。

　　5. 論述間接經驗與直接經驗相結合的規律。

　　教學活動是認識客觀世界的過程，以間接經驗為主，以直接經驗為輔。

　　(1) 學習間接經驗是人類認識客觀世界的基本途徑，由于個人能力有限，必須以間接經驗為主，是認識上的捷徑，由學生特殊任務決定，主要任務是學習繼承已有認識成果，把他人轉化為自己的，必須教師指導下，接受間接經驗來實現。

　　(2) 間接與直接經驗結合，充分利用已有經驗可幫助理解書本知識，同時，重視引導在生活中通過試驗，學習，參觀等實踐方法，獲得直接經驗。

　　6. 論述教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

　　教學中，教和學士相互依存，相互促進，辯證統一的。

　　一方面，教師主導：A是領導者，組織者，學生學習的指導者和質量檢查者，能引導學生沿著社會所期望的方向發展;B教師受過專門訓練，較高文化修養，了解青少年身心規律，懂組織教學，能發揮主導作用;C青少年正處于成長時期，思想行為尚不成熟，缺乏人生經驗。

　　另一方面，學生是學習主體：A學生是主動性，積極性的人，能反映客觀事務。B教師教是外因，學生學是內因，只有學生觀察思考練習，才能把老師所教變為自己的。

　　總之，我們既不能只重視教師作用，也不能只強調學生作用，要有機結合。

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　　7. 論述掌握知識和發展智力相統一的規律。

　　兩者相統一。傳授知識與發展智力相互存進影響。傳授知識是發展智力的基礎，知識為智力活動提供了具體素材;發展智力是掌握知識的重要條件，掌握知識的速度與質量，依賴于一定智力水平。

　　兩者有區別，要使知識掌握促進智力是有條件的：

　　(1) 從知識內容看，應規律性知識，使學生舉一反三，觸類旁通。

　　(2) 活動結構看，重視活動和參與，留充足時間思考。

　　(3) 傳授方法看，啟發式教學。

　　(4) 注意個體差異，因材施教。

　　要掌握，既不能只強調訓練思維形式，也不能只重視傳授，應該兩者結合。

　　8. 論述傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

　　相輔相成的兩方面，具體體現在：

　　(1) 知識是思想品德形成和發展的基礎。科學知識有助于思想品德形成和發展。A科學世界觀和先進思想需知識做基礎;B學習本身是艱苦勞動，可以鍛煉優良品質。

　　(2) 思想品德提高又為學習知識奠定基礎;掌握知識是能動過程，思想品德狀況對學習積極性起重要作用。

　　(3) 堅持傳授與品德教育統一，防止只偏重一項，注意有機結合。

　　9. 論述教學的直觀性原則。

　　指用多種直觀手段，多感官感知，豐富感性認識，豐富表象，幫助學生全面深刻理解概念和原理。

　　基本要求如下：

　　(1) 正確直觀手段和教具。三種A實物直觀，B模像直觀;C語言直觀。

　　(2) 直觀教具與語言講解結合，不是隨意看，而是教師指導有目的進行。

　　(3) 重視語言直觀。可擺脫實物直觀和模像直觀設備條件限制，生動講解，感性認識，喚起想象，形成表象。

　　10. 論述教學的啟發性原則。

　　突出重點，深入講解，調動學生主動積極性，引導獨立思考，融會貫通掌握知識，發展能力;教與學相統一規律的反映，由我國教育目的決定。

　　基本要求：

　　(1) 講授“少而精”，留出思考空間。

　　(2) 調動主動性。

　　(3) 問題情境，積極思維狀態。

　　(4) 培養良好思維方式，學會思考。

　　11. 我國中小學常用的基本教學原則主要有哪些?

　　(1)直觀性。多種直觀手段，多種感官感知，感性認識，獲得生動表象，全面深刻理解概念原理。

　　(2)啟發性。突出重點，深入講解，調動主動積極性，引導獨立思考，融會貫通，發現能力;教學統一的反映，我國教育目的決定。

　　(3)鞏固性原則。牢固，熟練掌握知識技能，需要時準確無誤展現。

　　(4)循序漸進。按照內在邏輯體系和認知能力順序教學，使系統掌握知識，能力充分發展。

　　(5)因材施教。個別差異出發，有的放矢教學。

　　(6)理論聯系實際。聯系實際掌握知識，引導用理論知識解決實際問題。

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　　12. 論述教育的鞏固性原則。

　　引導學生牢固，熟練掌握知識技能，在需要時候能夠準確無誤呈現出來，有學生認知活動規律所決定，基本要求如下：

　　(1) 理解基礎上鞏固。

　　(2) 抓好復習和運用環節。

　　(3) 教學生復習和記憶的方法。

　　13. 論述教育的循序漸進原則。

　　嚴格按照科學知識內在邏輯體系和學生認知能力發展順序進行教學，是學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分發展。基本要求如下：

　　(1) 按照教材系統性教學。

　　(2) 系統性同時抓住重點和難點進行教學。

　　(3) 符合學生認識規律，由已知到未知，有具體到抽象。

　　14. 簡析班級授課制特點和意義。

　　按照年齡和文化程度分班，教師根據課程計劃，學科課程標準和規定時間進行教學的一種組織形式。基本特征：

　　(1) 固定班級，按年齡和知識水平編成固定班級。

　　(2) 以課為教學活動的單位。

　　(3) 固定時間，每節課規定統一而固定的單位時間進行。

　　意義：

　　(1) 有利于教師主導作用，經濟有效地大面積培養。

　　(2) 利于發揮集體教學作用。

　　(3) 利于嚴格管理教學，有目的，計劃，組織進行。

　　15. 教學的其他組織形式有哪些?(除了班級授課制)

　　(1) 個別教學;

　　(2) 小組合作學習;

　　(3) 分層教學;

　　(4) 現場教學;

　　(5) 復式教學;

　　16. 教師在教學中選擇教學方法的主要根據是什么?

　　(1) 教學任務和目標;

　　(2) 教學內容;

　　(3) 學生年齡特征和實際情況;

　　(4) 教師個人特點。

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　　17. 我國中小學常用的教學方法有哪些?

　　(1) 語言傳遞為主。這類方法指以教師和學生的口頭語言活動以及學生的書面于都為主的教學方法，包括講授法，談話法，討論法和自學指導法等。

　　(2) 直觀感知為主。通過實物或直觀教具演示，組織實地考察等，包括演示法，參觀發等。

　　(3) 實際訓練為主。通過實際活動，包括練習法，實驗法，實習作業法等。

　　(4) 探究為主。學生以自己獨特的方式認識事物，理解教材或探索應得出的結論或規律性知識的方法。

　　(5) 感情陶冶為主。欣賞教學法和情境教學法。

　　18. 論述基本的教學方法――講授法。

　　教師用口頭語言向學生傳授，包括講述，講解，講讀，講演四種方式。

　　優點：

　　(1) 短時間獲得大量系統科學知識。

　　(2) 有利于發展智力，有利于系統的思想品德教育。

　　缺點：沒機會讓學生對所學內容及時反饋，主動，積極性不易發揮。

　　講授法基本要求：

　　(1) 系統性，科學性。

　　(2) 啟發性。

　　(3) 生動，通俗，形象，條理，語速適當。

　　19. 論述討論法的含義、作用和要求。

　　全班或小組圍繞某中心問題發表看法，從而相互學習的方法。

　　作用：

　　(1) 發揮主動性;

　　(2) 促進思考和表達;

　　(3) 促進交往，相互合作學習;

　　基本要求：

　　(1) 討論前，教師提出題目和要求，指導學生收集資料，問題有吸引力，有討論價值。

　　(2) 討論時，引導學生圍繞中心，聯系實際進行，普遍發言機會。

　　(3) 結束時，小結，提出進一步思考的問題。

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　　20. 簡述練習法及其基本要求。

　　用一定知識完成一定操作，形成技能技巧。特點是：以學生為主，目標明確，實踐性強。

　　基本要求：

　　(1) 明確練習目的;

　　(2) 題目注意基礎知識基本技能。

　　(3) 教練習方法，注意練習時間。

　　(4) 及時檢查。

　　21. 論述教育的因材施教原則。

　　從個別差異出發，有的放矢地進行教學。

　　基本要求：

　　(1) 了解個別差異，奠定基礎。

　　(2) 多種方式教學，適應個別差異，培養特長。

　　此原則是我國優秀經驗總結，由學生身心發展個體差異性和我國教育目的中個性發展的要求所決定的的。

　　22. 上好課的基本要求有哪些?

　　(1) 目標明確。有知識和技能，過程，方法等方面目標，而且具體，正確，恰當。

　　(2) 內容正確。教授科學知識。

　　(3) 方法靈活。

　　(4) 學生主動。主動參與教學，積極思考。

　　(5) 語言藝術。教學語言簡潔，明快，生動，有條理。

　　(6) 思維活躍。

　　以上六條是基本要求，也是評價標準。

　　23. 教學手段的操作要求有哪些?

　　(1) 適時，適度，注重實效。

　　(2) 電教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要教具操作。

　　(3) 現代化和傳統手段結合，優勢互補，整體優化，提高教學效率。

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　　第九章

　　1. 簡述德育的重要意義。

　　(1)是精神和物質文明建設的重要條件。

　　(2)是品德形成發展中起主導作用，培養新人條件。

　　(3)是全面發展基本組成部分，教育目的重要保證。素質教育中靈魂和核心作用，決定作用的主導成分，照亮一切的光源。

　　2. 簡述德育的具體任務。

　　(1)堅定政治方向。

　　(2)科學世界觀和人生觀。

　　(3)社會主義基本道德，法紀觀念和文明習慣。

　　(4)一定的品德能力。

　　3. 簡述我國中小學德育的具體內容。

　　小學德育綱要規定：

　　(1) 熱愛祖國。

　　(2) 熱愛共產黨。

　　(3) 愛人民。

　　(4) 愛勞動，艱苦奮斗。

　　(5) 努力學習，熱愛科學。

　　(6) 熱愛集體。

　　(7) 文明禮貌，遵守紀律。

　　(8) 民主和法制觀念。

　　(9) 良好意志品格。

　　(10) 辯證唯物主義。

　　中學德育綱要：

　　(1) 愛國主義。

　　(2) 集體主義。

　　(3) 社會主義。

　　(4) 理想。

　　(5) 道德。

　　(6) 勞動。

　　(7) 社會主義民主和遵紀守法。

　　(8) 良好個性心理品質。

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　　4. 德育過程的基本規律是什么?

　　(1)知，情，意，行的培養提高過程;道德認知，道德情感，道德意志，道德行為習慣。

　　(2)促進思想內部矛盾斗爭的過程，教育和自我教育統一的過程，把道德內化為品德，品德外化為道德行為的過程，教育是外因，思想斗爭是內因，堅持教育和自我教育統一。

　　(3)組織學生活動和交往的過程，在活動和交往中形成，發展，表現出來。

　　(4)長期和反復過程。

　　5. 德育過程是對學生知，情，意，行的培養提高過程，試論述這一德育基本規律。

　　(1) 知情意行四者構成，四中品德因素協調發展過程。知即道德認知，是非善惡認識評價，包括道德認知和判斷，是品德形成的基礎。情即道德情感，是客觀事物是非，善惡判斷時引起的內心體驗，知行轉化的催化劑。意即道德意志，實現道德行為做的自覺頑強的努力，調節品德行為的精神力量。行即道德行為習慣，是衡量品德的重要標志。

　　(2) 沿著知情意行內在順序，知為開端，行為終結。社會生活復雜性，德育影響多樣性，表現為“知行脫節”或“情通理不通”的現象。品德發展可選擇多種開端，多種教育程序。

　　(3) 全面培養品德心理因素的過程，終使學生在知，情，意，行四方面全面，和諧，協調發展。

　　6. 試述德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。

　　德育是把道德內化為品德，又把品德外化為道德行為的過程。必經過思想內部矛盾斗爭。教育外因，思想斗爭內因。內部思想矛盾斗爭，是教育因素分析綜合過程，是學生品德不斷發展過程。堅持教育和自我教育統一，教育者要對學生積極德育，同時不能以為灌輸，要啟發自覺性，引導思想斗爭。學生自我教育過程，就是思想每部矛盾斗爭過程。總之，德育中，要處理好教育和自我教育的關系。

　　7. 試述德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

　　既是在活動和交往中形成發展，有事活動交往中表現出來。是品德形成的源泉;只有有目的地設計實施活動，才能加速個體品德發展;是有目的組織教育性活動的過;在交往中，學生主動接受多方面教育影響;德育過程就是對各種影響進行干預，協調的過程，是統一多方面教育影響的過程;教育者要組織好豐富多彩，有吸引力的活動和交往，發揮主動性，通過活動促進品德發展。

　　8. 德育過程是一個長期和反復的過程，試述德育過程的這一規律。

　　德育是一個長期過程。

　　首先，人類的認識規律決定。

　　其次，知情意行提高非一朝一夕，長期訓練積累才能實現。

　　最后，意識形態領域，思想觀念斗爭長期存在，必然會反映到學生思想中，決定了德育過程必然是長期，堅持不懈的過程。

　　青少年處于成長期，世界觀尚未形成，思想不穩定，德育螺旋式不斷深化提高過程，長期，反復，漸進的特點，要求必須長期一貫地教育學生，引導反復中前進。

　　9. 論述知行統一原則。

　　既重道德倫理教育，又重參加實踐鍛煉，提高認識和行為養成結合，言行一致，表里如一。根據辯證唯物主義和社會主義教育目的提出，實踐是檢驗真理唯一標準，培養言行一致的建設者接班人。通過品德實踐形成良好品德。

　　要求：

　　(1) 加強道德倫理教育。

　　(2) 組織參加實踐活動。

　　(3) 評價要求堅持知行統一。

　　(4) 教育者以身作則，嚴于律己，言行一致。

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　　10. 德育的主要原則有哪些?

　　(1)方向性。

　　(2)知行統一。

　　(3)尊重信任與嚴格要求結合。

　　(4)一致性和連貫性原則。

　　(5)從實際出發，因材施教。

　　11. 中小學德育的主要途徑有哪些?

　　途徑是德育時可供選擇和利用的渠道。

　　(1) 教學，是學校中心工作，最基本，最經常，最有效途徑。

　　(2) 社會實踐，重要途徑。

　　(3) 課外活動，包括文體和體育。

　　(4) 團隊活動和集會活動，校會，班會，周會等。

　　(5) 班主任工作，重要又特殊途徑。

　　(6) 志愿者活動，是新時期的社會實踐。

　　12. 中小學常用的德育方法有哪些?

　　(1)說服工作，基本方法。

　　(2)榜樣示范，他人思想，模范影響。

　　(3)指導實踐，組織活動，行為中鍛煉培養。

　　(4)陶冶教育，創造好環境，潛移默化感染。

　　(5)品德評價，是強化手段。

　　品德評價遵循以下要求：

　　(1) 明確目的正確態度;

　　(2) 公正合理實事求是堅持標準;

　　(3) 充分民主，學生積極評價。

　　(4) 懲罰教育結合，育人為目的，不為獎懲。

　　13. 如何運用說服教育法?

　　不可空洞說教，以勢壓人，要注意：

　　(1) 目的性，針對性。

　　(2) 知識性，趣味性，內容真實可信。

　　(3) 態度真誠，熱情。

　　(4) 善于捕捉說理時機，波動心弦，增強效果。

　　14. 如何運用榜樣示范法?

　　(1)選好示范榜樣。具有先進性，時代性，典型性，三種：教育者示范，偉人及英雄模范人物示范，優秀學生示范。

　　(2)理解榜樣精神實質。

　　(3)激起仰慕之情。

　　(4)調節行為，提高境界。

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