2014年河南小學(xué)《教育心理學(xué)》知識考點:遷移與教學(xué)
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2014年河南省小學(xué)《教育心理學(xué)》知識考點匯總
第三節(jié) 遷移與教學(xué)
使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，這是有效教學(xué)的主要目標之一;真正有效的教學(xué)又必須依據(jù)遷移規(guī)律。
一、影響迂移的重要因素
(一)相似性
(=)原有認知結(jié)構(gòu)
原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：
學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，適用范圍就越廣，遷移的可能性也就越大，遷移效果越好。
學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
(三)學(xué)習(xí)的心向與定勢
心向與定勢指的常常是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。(判、單)定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。
二、教師應(yīng)如休有效的論述
學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué).促進遷移的有效教學(xué)可以從以下幾方面考慮：
(一)精選教材
要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中基本的知識(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。
(二)合理編排教學(xué)內(nèi)容
精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。
從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
(三)合理安排教學(xué)程序
合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是從宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是從微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。
(四)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
許多研兗證明，學(xué)習(xí)策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移的意識性。結(jié)合實際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學(xué)內(nèi)容的掌握，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。
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