2014年河南省小學《教育學》知識考點:教學組織形式
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第二節 教學組織形式
一、教學組織形式的炭展
教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制。
(一)個別教學制
個別教學制的產生是與古代社會生產力發展水平比較低的狀況相適應的。它的最顯著的優點在于教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。
(二)班級授課制
班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。它的優點在于效率高，有助于提高教學質量。不便因材施教和動手能力。
(三)分組教學制
分組教學的優點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養，同時也存在一定的副作用。
(四)設計教學法和道爾頓制
它們的特點在于有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能，但不利于系統知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。
二、班級授課翩是我國現行的教學組織形式
(一)班級授課的優點
一是有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。
二是有利于大面積培養人才。
三是有利于系統知識的傳授。
四是能夠充分發揮教師的主導作用。
(二)班級授課的類型和結構
1.課的類型
課的類型即課的分類。根據教學的任務來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。
2，課的結構
綜合課的結構一般包括：組織教學，復習過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業。
(三)班級授課的特殊形式;復式教學
復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。
(四)班級授課的輔助形式：現場教學和個別教學
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三、教學工作基本環節
(一)備課
備課的要求
(1)做好三方面的工作：①鉆研教材。②了解學生。③設計教法。
(2)寫好三種計劃：①學年教學進度計劃。②單元計劃。③課時計劃，即教案。
(二)上課
1.上課是教學的中心環節
2.一堂好課的標準
①要有明確的教學目的。
②正確的教學內容。
③恰當的教學方法。
④富有表現力的語言和整潔的板書。
⑤有嚴密組織的教學過程。
(三)課外作業的布置和批改
1.課外作業形式
閱讀教科書和參考書;各種口頭作業和口頭答問;各種書面作業;各種實際作業。
2.布置課外作業的要求
內容符合教學大綱和教科書;分量適宜，難易適度;規定完成時間。
3.及時批改作業
(四)課外輔導
課外輔導是對課的補充和延伸。
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