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　　二、知識(shí)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：一、廣泛性動(dòng)機(jī)與狹隘性動(dòng)機(jī)。求知欲―廣泛。對(duì)數(shù)學(xué)或音樂(lè)―狹隘。二、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。那些符合并有利于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就是正確的或高尚的，相反的，那些違反社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就是錯(cuò)誤的或低級(jí)的。三、意識(shí)到的動(dòng)機(jī)與沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)。四、近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)為了應(yīng)付老師第二天的課堂提問(wèn)而復(fù)習(xí)功課，為了某一學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)而刻苦學(xué)習(xí)等。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)建設(shè)。五、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)外部的，興趣、信念、理想。內(nèi)部的。

　　2、我們通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)評(píng)定這些外部強(qiáng)化手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。

　　3、負(fù)強(qiáng)化一般是通過(guò)引起個(gè)體的消極反應(yīng)從而減少不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，如懲罰、考試不及格等。應(yīng)該合理地增強(qiáng)正強(qiáng)化的作用，慎用負(fù)強(qiáng)化的作用。物質(zhì)強(qiáng)化和精神強(qiáng)化。

　　4、班杜拉強(qiáng)化的三種方式：1、直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)就是常見(jiàn)的兩種形式。二是替代性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;三是自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

　　5、高成就動(dòng)機(jī)者的特征：1、全力以赴，著重聲譽(yù)。2、有明確的目標(biāo)和較高的抱負(fù)水平，相信自己。3、精力充沛，具有開(kāi)拓精神。4、選擇工作伙伴以高能力為條件。

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　　6、麥克里蘭德的成就動(dòng)機(jī)觀：社會(huì)成員的成就動(dòng)機(jī)水平的高低，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的速度快慢。

　　7、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。期望-價(jià)值理論：某種行為趨向(T)乃是動(dòng)機(jī)、主觀上期望達(dá)成目標(biāo)的可能性或概率(P)以及完成任務(wù)的誘因價(jià)值(I)三者的乘積。一種是追求或希望成功的動(dòng)機(jī);另一種是回避失敗的動(dòng)機(jī)。

　　8、成就動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練可以分成幾個(gè)階段：意識(shí)化，體驗(yàn)化，概念化，練習(xí)。遷移。內(nèi)化。

　　9、韋納：歸因的原因個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，這些歸因因素又可以三個(gè)維度----原因源、穩(wěn)定性和可控性維度。

　　10、成敗原因知覺(jué)的三維度分類

　　11、多伊奇進(jìn)一步將目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)劃分分為三類：合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

　　12、合作方式的學(xué)習(xí)使小組成員有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，使成員之間相互支持、鼓勵(lì)、幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，尤其是那些過(guò)去成績(jī)不好，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

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