教師資格小學心理學復習資料：班杜拉強化的方式

更新時間：2013-07-29 22:06:58 來源：|0

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摘要環球網校教師資格頻道小編整理了教師資格小學心理學復習資料：班杜拉強化的方式資料，供您參考學習，您的滿意是我不懈的追求！環球網校順祝您考試成功！

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　　二、知識點

　　1、學習動機的分類：一、廣泛性動機與狹隘性動機。求知欲―廣泛。對數學或音樂―狹隘。二、正確的動機與錯誤的動機。那些符合并有利于社會發展與進步的動機就是正確的或高尚的，相反的，那些違反社會發展與進步的動機就是錯誤的或低級的。三、意識到的動機與沒有意識到的動機。四、近景性動機與遠景性動機。近景性動機為了應付老師第二天的課堂提問而復習功課，為了某一學科競賽取得好成績而刻苦學習等。遠景性動機學習是為了祖國建設。五、內部動機與外部動機。父母的獎勵、教師的表揚外部的，興趣、信念、理想。內部的。

　　2、我們通過獎勵、等級評定這些外部強化手段來激發學生的學習動機。強化可以分為正強化和負強化兩種。

　　3、負強化一般是通過引起個體的消極反應從而減少不恰當的學習行為，如懲罰、考試不及格等。應該合理地增強正強化的作用，慎用負強化的作用。物質強化和精神強化。

　　4、班杜拉強化的三種方式：1、直接強化，即通過外部因素對學習行為予以強化，如懲罰與獎勵就是常見的兩種形式。二是替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向;三是自我強化，即學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應的學習行為。

　　5、高成就動機者的特征：1、全力以赴，著重聲譽。2、有明確的目標和較高的抱負水平，相信自己。3、精力充沛，具有開拓精神。4、選擇工作伙伴以高能力為條件。

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　　6、麥克里蘭德的成就動機觀：社會成員的成就動機水平的高低，關系到社會經濟與科技發展的速度快慢。

　　7、阿特金森的成就動機理論。期望-價值理論：某種行為趨向(T)乃是動機、主觀上期望達成目標的可能性或概率(P)以及完成任務的誘因價值(I)三者的乘積。一種是追求或希望成功的動機;另一種是回避失敗的動機。

　　8、成就動機的訓練可以分成幾個階段：意識化，體驗化，概念化，練習。遷移。內化。

　　9、韋納：歸因的原因個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，這些歸因因素又可以三個維度----原因源、穩定性和可控性維度。

　　10、成敗原因知覺的三維度分類

	內部		外部
	穩定	不穩定	穩定	不穩定
不可控	天資，能力	心境，疲勞	任務難度	運氣
可控	持久能力	一時能力	他人偏見	他人幫助