第十四章 教學測量與評價
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1. 教學評價――指有系統(tǒng)的收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。
2. 信度――測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定，一致的程度。
3. 效度――指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
4. 區(qū)分度――指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。
5. 教學測量和評價的分類：①形成性評價和總結性評價 ②常模參照評價和標準參照評價 ③配置性評價和診斷性評價 ④正式評價和非正式評價
6. 教學測量和評價的功能：①為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。②是學校鑒別學生學業(yè)成績，家長了解學生學習情況的主要方式。③是教學過程的一個重要組成部分。④作為教育評價和決策的依據
7. 標準化成就測驗的含義、特點和優(yōu)越性：①含義：指由老師或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗。 ②特點：測驗是由專門機構或老師學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區(qū)所有學校的共同教育目標來編制的，所有受試人所做的試題，時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。③優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性。
8. 自編測驗的類型：①客觀試題：選擇題、是非題、匹配題、填空題 ②主觀題：論問題――有限制的問答題、開放式論文 問題解決題――間接測驗、直接測驗
9. 有效自編測驗的特征：①信度 ②效度 ③區(qū)分度
10. 非測驗的評價技術的分類：①案卷分析 ②觀察(行為檢查單、軼事記錄、等級評價量表) ③情感評價
11. 教學評價結果的處理與報告：①評分 ②合格與不合格 ③其他報告方式
12. 合理的評分過程包括：①搜集有關學生的信息 ②系統(tǒng)的記錄下評價的結果，并隨時保持最新的結果 ③盡量將搜集的資料量化，用數據來表示學生的學習情況 ④教師要加大最后測驗得分的權重 ⑤評價應以成就為依據。
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