第十四章 教學測量與評價
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1. 教學評價――指有系統的收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。
2. 信度――測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定，一致的程度。
3. 效度――指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
4. 區分度――指測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。
5. 教學測量和評價的分類：①形成性評價和總結性評價 ②常模參照評價和標準參照評價 ③配置性評價和診斷性評價 ④正式評價和非正式評價
6. 教學測量和評價的功能：①為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。②是學校鑒別學生學業成績，家長了解學生學習情況的主要方式。③是教學過程的一個重要組成部分。④作為教育評價和決策的依據
7. 標準化成就測驗的含義、特點和優越性：①含義：指由老師或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。 ②特點：測驗是由專門機構或老師學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區所有學校的共同教育目標來編制的，所有受試人所做的試題，時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。③優越性：客觀性、計劃性、可比性。
8. 自編測驗的類型：①客觀試題：選擇題、是非題、匹配題、填空題 ②主觀題：論問題――有限制的問答題、開放式論文 問題解決題――間接測驗、直接測驗
9. 有效自編測驗的特征：①信度 ②效度 ③區分度
10. 非測驗的評價技術的分類：①案卷分析 ②觀察(行為檢查單、軼事記錄、等級評價量表) ③情感評價
11. 教學評價結果的處理與報告：①評分 ②合格與不合格 ③其他報告方式
12. 合理的評分過程包括：①搜集有關學生的信息 ②系統的記錄下評價的結果，并隨時保持最新的結果 ③盡量將搜集的資料量化，用數據來表示學生的學習情況 ④教師要加大最后測驗得分的權重 ⑤評價應以成就為依據。
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