第十五章 教師心理
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1. 微格教學――以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5―20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。
2. 反思教學――是一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。
3. 教師的特征與職業(yè)成就之間的關系：①教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系：教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性，邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。 ②教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響，一是教師的熱心與同情心，一是教師富于激勵和想象的傾向性。
4. 皮革馬利翁效應：教師的期望或明或暗的被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預言似乎自動的應驗了，羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱為皮革馬利翁效應，也有人稱為羅森塔爾效應。
5. 老師型教師與新教師存在的差異：①課時計劃的差異(老師教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并且有預見性) ②課堂教學過程的差異(A、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行 B、吸引學生注意力 C、教材的呈現(xiàn) D、課堂練習 E、家庭作業(yè)的檢查 F、教學策略的運用) ③課后評價的差異
6. 教師成長的歷程：①關注生存階段 ②關注情境階段 ③關注學生階段
7. 教師成長與發(fā)展的基本途徑：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 ②開展微格教學 ③進行專門訓練 ④反思教學經(jīng)驗
8. 專門訓練中，“有效的教學策略”的關鍵程序是：①每天進行回顧 ②有意義的呈現(xiàn)新材料 ③有效的指導課堂作業(yè) ④布置家庭作業(yè) ⑤每周、每月都進行回顧。
9. 布魯巴等人提出的四種反思的方法：①反思日記 ②詳細描述 ③交流討論 ④行動研究
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