第十三章 課堂管理
更新時間：2012-11-23 17:39:18
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1. 課堂管理――指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效的實現預定教學目標的過程。
2. 群體動力――所有影響著群體與成員個人行為發展變化的力量的總和。
3. 課堂氣氛――作為教學過程的軟情境，通常指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，分為積極的、消極的、對抗的。
4. 課堂紀律――教師對學生課堂行為所施加的準則和控制。(為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現。)
5. 問題行為――不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
6. 影響課堂管理的因素：①教師的領導風格(參與式和監督式) ②班級規模 ③班級的性質 ④對教師的期望
7. 如何注意協調正式群體和非正式群體的關系：①要不斷鞏固和發展正式群體 ②要正確對待非正式群體
8. 群體動力的表現：①群體凝聚力 ②群體規范 ③課堂氣氛 ④課堂里的人際交往和人際關系(吸引與排斥、合作與競爭) 9。 影響課堂氣氛的因素：①教師的領導方式 ②教師對學生的期望 ③教師的情緒狀態 10。 教師如何發揮主導作用來影響課堂氣氛：①接受 ②反饋 ③輸入 ④輸出
9. 課堂紀律的類型：①教師促成的紀律 ②集體促成的紀律 ③任務促成的紀律 ④自我促成的紀律
10. 如何調控課堂情境結構：①班級規模的控制 ②課堂常規的建立 ③學生座位的分配
11. 如何使課堂教學結構達到最佳狀態：①教學時間的合理利用 ②課程表的編制 ③教學過程的規劃。
12. 學生群體對個體的活動室產生促進作用還是阻礙作用，取決于：①活動的難易 ②競賽動機的激發 ③被他人評價的意識 ④注意的干擾。
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