第六章 知識的學習
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1.知識――個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表現。
2.知識直觀――主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義，表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的，特殊的，感性的認識的加工過程。
3.變式――用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
4.艾賓浩斯遺忘曲線――艾賓浩斯采用重學法來研究遺忘的規律，并把結果繪制成曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展的很快，以后逐漸緩慢，過了相當得時間后，幾乎不再遺忘。遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。
5.知識的類型：①感性知識與理性知識 ②陳述性知識與程序性知識
6.知識學習的類型：①符號學習、概念學習和命題學習 ②下位學習、上位學習和并列結合學習
7.知識學習的過程：①知識獲得 ②知識保持 ③知識的提取
8.直觀的類型：①實物直觀 ②模象直觀 ③言語直觀
9.三種直觀方式的優缺點：①實物直觀，優點：它在實際生活中能很快的發揮作用，同時它給人以真實感，親切感，因此它有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。缺點：在實際事物中，往往難以突出本質要素，必須“透過現象看本質”，具有一定的難度。 ②模象直觀，優點：在很大的程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。缺點：由于模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象與實際事物之間有一定的距離。 ③言語直觀，優點：不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。缺點：言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明，完整，穩定。
10.提高知識直觀的效果有哪些方法：①靈活選用實物直觀和模象直觀 ②加強詞與形象的配合 ③運用感知規律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點 ④培養學生的觀察能力 ⑤讓學生充分參與直觀過程
11.如何有效地進行知識概括：①配合運用正例與反例 ②正確運用變式 ③科學的進行比較 ④啟發學生進行自覺概括
12.遺忘的原因：①痕跡衰退說 ②干擾說 ③同化說 ④動機說
13.如何運用記憶的規律，促進知識保持：①深度加工材料 ②有效運用記憶術 ③進行組塊化編碼 ④適當過度學習 ⑤合理進行復習(及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦)
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