教師資格證考點之記憶發展與知識的鞏固
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記憶的含義：記憶是通過識記、保持、再現(再認或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。
類型：形象記憶;情景記憶(對個人親身經歷、發生在一定時空關系中的某個事件的記憶);語義記憶(人們對有組織的知識的記憶);情緒記憶;運動記憶(也叫動作記憶，是以人們操作過的動作為內容的記憶)。
瞬時記憶：存儲時間約為0.25-2秒。
短時記憶：保持時間約為5秒到2分鐘。短時記憶一般包括兩個成分1、直接記憶;2、工作記憶。
大學生記憶發展的特點：1邏輯記憶能力得到顯著提高2各種記憶品質得到全面發展3掌握各種有效的記憶方法
知識的識記與編碼的主要方式
1、視覺編碼;(感覺記憶的主要編碼方式)2、語音聽覺編碼;(貯存在短時記憶系統的信息主要以語音聽覺編碼方式存在)3、語義編碼;(主要用于對長時記憶系統中有意義的學習材料的編碼)4、語言中介編碼。(借助長時記憶中儲存的語言的某些特點對當前輸入的某些信息進行編碼)
影響知識識記與編碼的主要因素;一材料的數量與性質;二識記的目的性與主動性;三對材料意義的理解度;四組塊化編碼;五盡可能使多種分析器協同活動;六覺醒狀態;七識記的信心
知識保持與存貯：保持是記憶過的經驗在人們頭腦中的鞏固過程，也就是信息的存儲過程。知識保持是一個動態的過程，存儲信息在內容和數量上都會發生變化。在數量上，保持的數量隨時間的推移而逐漸下降。在內容上，保持的內容比原來識記的內容更簡略、更概括，更詳細、更具體、更完整、更合理和有意義，是原來識記內容中某些特點更夸張、突出或歪曲，變得生動、離奇，更具特色
組織形式：空間組織(是人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式);系列組織(主要用于保存簡單的符號水平的語義信息)：聯想組織;網絡組織(這是人們語義記憶的主要方式，人類的概念和命題主要是按網絡組織儲存在記憶系統之中);更替組織
知識遺忘:記憶的內容不能再認和回憶，或者再認和回憶是發生錯誤
不完全遺忘：能再認不能回憶。
完全遺忘：不能再認也不能回憶。
暫時性遺忘：一時不能再認或重現。
永久性遺忘：永久不能再認或回憶。
對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統研究。
如何合理復習，防止遺忘?
1復習時機要得當：遺忘發展的一般規律是“先快后慢”，要提高鞏固復習的效果，必須在遺忘還沒有發生之前及時進行，這樣才能節省學習時間。在教學中應遵循“及時復習”的原則
2復習的方法要合理：分散復習優于集中復習，反復閱讀結合嘗試背誦優于單純的重復閱讀，應綜合使用整體復習與部分復習
3復習次數要適宜：一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好;反之，則遺忘發生愈快。必要時可采用“過度學習”來提高記憶效果。過度學習并不意味著復習次數越多越好，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好
促進保持和防止遺忘，必須注意從學習時機、學習方法、學習程度等方面來綜合考慮。
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