2012年《小學教育學》第四章重點知識匯總

更新時間：2012-07-11 19:14:17 來源：|0

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2012年《小學教育學》第四章重點知識匯總

　　第四章教師

　　第一節教師的社會地位、作用與勞動特點

　　識記：

　　1、教師：是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

　　2、教師勞動的特點：復雜性，創造性，示范性，長期性，

　　領會：

　　1、教師的社會作用：

　　(1)通過教育活動選擇、傳播、提升和創造人類文化;(2)通過向受教育者傳授文化以培養人;(3)通過傳遞文化和培養人全面推動人類社會發展。

　　2、新課程中教師角色的轉變：(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

　　3、新課程中教師的教學行為的變化：(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;(3)在對待自我上，新課程強調反思;(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

　　第二節教師素質

　　識記：

　　1、教育機智：是指一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機而應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。

　　識記與應用：

　　1、教師的素質結構：(1)文化素質：a、必須具有語文、數學兩門主科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能;b、必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能;c、小學教師還要具有廣博的文化科學知識和多方面興趣和才能。(2)教育素質：a、教育理論知識;作為小學和幼兒園教師，主要應該掌握教育學、心理學、各科教材教法知識;b、教育實踐能力：語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力;c、運用教育機智處理突發問題的能力：遵循因勢利導、揚長避短、達到正面教育效果的指導原則;針對不同情況，采取多種方式，對癥下藥。d教育科研能力：(3)職業道德素質：1997年8月，原國家教委、全國教育工會又進一步修訂了《中小學教師職業道德規范》內容為：依法執教;愛崗敬業;熱愛學生;嚴謹治學;團結協作;尊敬家長;廉潔從教;為人師表。

　　第三節師生關系

　　識記：

　　1、師生關系的歷史概況：(1)中國古代的師生關系：受到等級制度的影響，強調師道尊嚴，強調教師的權威，代表人物如孔子、韓愈。韓愈在《師說》中提出：“聞道有先后，術業有專攻。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”(2)西方近代的師生關系：提倡“民主”、“平等”、“個性自由”等口號，盧梭在其代表作《愛彌兒》中主張把兒童放到大自然中去培養，赫爾巴特主張“教師中心論”，杜威主張“兒童中心論”。

　　領會：

　　1、我國社會主義學校師生關系的基本要求：(1)民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教師對學生具有教育管理職責，學生要聽從教師的教導，教師要向學生學習，認真接受學生提出的合理意見和建議。(2)尊師愛生：是社會主義新型師生關系的重要特征。(3)心理相容：是群體成員在心理與行為上彼此協調一致與諒解。(4)教學相長：在師生雙邊活動中，在師生共同參與的教育活動中，雙方存在著相互促進、彼此推動的關系。

　　2、怎樣建立良好的師生關系：(1)樹立良好的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結合起來;(2)加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎。(3)在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創造條件。

　　第四節教師資格與教師進修

　　識記：

　　1、教師資格：凡志愿從事教師職業，經過權威機構審定，具備國家規定的教師條件或標準，并取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有“教師資格”。

　　2、我國小學教師資格分為高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，根據教師的政治思想、基本學歷、勝任教育教學情況以及教育工作年限等，評定其任職資格。

　　3、教師進修的形式：校內進修、校外進修、函授學習與遠程學習。

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