2012年幼兒教育心理學第九章重點知識匯總
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2012年教師資格考試《幼兒教育心理學》第九章重點知識匯總
第一節(jié) 教學設計與有效的教學
一、教學設計的含義與作用
(一)含義--教學設計指在教學之前，對教學進程中的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學情境，選擇教學方法，以達到教學目標的系統(tǒng)性設計。
(二)作用(略)
二、教學設計的主要內(nèi)容
(一)教學大綱的擬定原則：
1、適當性原則
2、順序性原則
3、發(fā)展性原則
(二)教學方案的設計：
1、教學目標
2、教學方法
3、教具與教學環(huán)境
4、教學評估
第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教
一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育
(一)幼兒氣質(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)
1、氣質(zhì)的含義：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征
2、氣質(zhì)的類型(四種)：
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
3、性格的含義：是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。
4、性格的特征：
A、對現(xiàn)實的態(tài)度
B、意志
C、情緒
D、理智
5、性格的分類：
A、外傾型
B、內(nèi)傾型
C、順從型
D、獨立型
(二)針對幼兒氣質(zhì)與性格進行因材施教
通過幼兒的氣質(zhì)與性格進行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)：
A、朝氣蓬勃，愉快開朗
B、心地善良，誠實正直
C、勤勞樸實，做事認真
D、勇敢堅強，有自制力和創(chuàng)新精神
E、聽指揮，守紀律
二、幼兒的能力差異及其教育(略)
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