教育目的的概念和層次結構
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一、教育目的的概念和意義
(一)教育目的的概念
教育目的是人們對教育活動的一種設計，有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育后所產生的結果和所發生的積極變化的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準，它是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。教育目的反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和落腳點，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的主要依據。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總的要求。因此，教育目的對所有學校都具有指導意義。
教育目的與教育方針的關系：
教育方針是教育工作的指導思想，包括三個組成部分：一是教育的性質和方向，主要指教育為誰服務和教育自身的發展方向;二是教育目的，即教育所培養的人的質量和規格的要求;三是實現教育目的的途徑和根本原則，即怎樣培養人的問題。
可見，教育目的是教育方針的重要組成部分，教育目的的確立及其內容都必須符合教育方針的規定
(二)教育目的的意義和作用
1、導向作用：為教育者、受教育者和學校教育活動指明方向。
2、激勵作用：激勵教育者和受教育者為實現共同的目標而努力。
3、評價作用：是衡量和評價教育效果的根本依據和標準，以此為依據評價教學工作的得失。
二、教育目的的層次結構
教育目的的層次包括：
(一)國家的教育目的
國家的教育目的居于第一個層次，它是由國家提出來的，其決策要經過一定的組織程序，一般體現在國家的教育文本和教育法令中。
(二)各級各類學校的培養目標
各級各類學校的培養目標居于第二個層次，它是根據國家的教育目的制定的某一級或某一類學校、某一專業對人才培養的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學校、不同專業方向的具體化。
1、各級各類學校培養目標的確立。
根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求習慣上稱為培養目標。它是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的，各級各類學校要完成各自的教育任務，必須制定各自的培養目標。
2、教育目的與培養目標之間的關系：
教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。只有明確了教育目的，各級各類學校才能制定出符合要求的培養目標;而培養目標又是教育目的的具體化。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象而提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，因此制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。
(三)教師的教學目標
教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。
1、教學目標的概念
教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化。
2、教學目標與教育目的、培養目標之間的關系：
教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系，教育目的是最高層次的概念，它是培養各級各類人才的總的規定，各級各類學校的培養目標、教學目標都要依據教育目的制定。培養目標是指不同類型、不同層次的學校培養人的具體要求。教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目的和學校的培養目標是制定教學目標的依據。教育目的、培養目標、教學目標從表面看來很相似，實際上它們有各自的內涵，彼此相關，但相互不能取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的不能。認清三者之間的關系非常重要。
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