中學教育學之學生與教師(7)
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2、教師的教育專業素養
教師的職責是教書育人，教師要懂得教，要教得有效。因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。
教師的教育專業素養的養成從知識構成來說，主要由兩個部分構成：一是一般教育學知識，包括教育基本理論、心理學基本理論、德育論、教學論、教育心理學、中外教育史、教育科學研究方法、學校管理學、現代教育技術知識，等等;二是學科教育學知識，包括學科教育學、學科課程論、教材教法等。它們是教師對教育學、心理學、學科知識、學生特征和學習背景的綜合理解。
通過教育專業知識的學習，教師應擁有以下能力和素養：
(1)具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的理念和理性信念。
①教師要具有熱愛學生、忠誠教育事業、愿意終生從事教育工作的教育信念。
②教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。符合時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識，要求教師全面理解素質教育;符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。
(2)具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。
教師的教育能力是教師職業的特殊要求。比如語言表達能力。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強語言表達能力的教師，很難成為一名優秀教師。教師的語言首先要求準確、明了、有邏輯性;其次是要求富有感情，有感染力;再進一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術。教師在對話過程中，要善于對學生的談話作出迅速而有針對性的語言反應，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。再如書面表達能力，等等。
(3)具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。
重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學過程中傾注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師在關注學科研究的同時，還要重視開展教育研究，教師通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大 發展。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行為的研究，即 為行動而研究，在行動中研究。
另外，教師還應當掌握教育教學藝術。
3、教師的人文素養
首先是為了適應學科綜合化的趨勢，其次是為了滿足學生涉獵更廣泛知識的需求。
教育活動從本質而言，是人與人之間相互交往和影響的過程，也是教育者和受教育者作為具有獨立人格個體的對話過程，是浸透著人文精神的創造性活動。它要求教師具有豐富的人文知識和深厚的文化底蘊，以及對歷史、社會、文化的深刻洞察力。同時，面對科學技術的飛速發展，學科之間的交叉滲透，學校綜合課程的開設，以及青少年獲取信息途徑的豐富和便捷，教師還應該成為知識視野寬廣的人。大量事實表明，現代學生喜歡學識淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。因此，廣博的科學文化知識、深切的人文關懷、嚴謹的科學精神是現代教師的基本素質。
四、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師職業由于其工作對象、工作的手段、工作的環境具有特殊性，因此對教師的個性素質也有特定的要求。
1、教師優良的個性品質
熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等等。
據調查，我國學生喜歡的教師前五種品質是：熱愛、同情、尊重學生•，知識廣博、肯教人;耐心溫和、容易接近;對學生實事求是、嚴格要求;教學方法好。
2、教師不良的個性品質
冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、諷刺學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。
據調查，我國學生不喜歡的教師前五種品質是：經常罵人、討厭學生;對學生沒有同情心、把人看死;上課拖延時間、下課不理學生;偏愛、不公正;教學方法枯燥無味。
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