2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的職責(zé)是教書育人，教師要懂得教，要教得有效。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成從知識(shí)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是一般教育學(xué)知識(shí)，包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、德育論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、中外教育史、教育科學(xué)研究方法、學(xué)校管理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，等等;二是學(xué)科教育學(xué)知識(shí)，包括學(xué)科教育學(xué)、學(xué)科課程論、教材教法等。它們是教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生特征和學(xué)習(xí)背景的綜合理解。

　　通過教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)擁有以下能力和素養(yǎng)：

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念。教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的理念和理性信念。

　　①教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠(chéng)教育事業(yè)、愿意終生從事教育工作的教育信念。

　　②教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。符合時(shí)代特征的教育觀要求教師對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí)，要求教師全面理解素質(zhì)教育;符合時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

　　(2)具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。

　　教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。比如語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教育工作者的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語(yǔ)言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性;其次是要求富有感情，有感染力;再進(jìn)一步的要求是富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。教師不僅要善于獨(dú)白，還需要掌握對(duì)話藝術(shù)。教師在對(duì)話過程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話作出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。再如書面表達(dá)能力，等等。

　　(3)具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過程。

　　重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過程中傾注自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師在關(guān)注學(xué)科研究的同時(shí)，還要重視開展教育研究，教師通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大 發(fā)展。教師的教育研究應(yīng)本著改善實(shí)踐的宗旨，著重于對(duì)自己實(shí)踐行為的研究，即 為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究。

　　另外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握教育教學(xué)藝術(shù)。

　　3、教師的人文素養(yǎng)

　　首先是為了適應(yīng)學(xué)科綜合化的趨勢(shì)，其次是為了滿足學(xué)生涉獵更廣泛知識(shí)的需求。

　　教育活動(dòng)從本質(zhì)而言，是人與人之間相互交往和影響的過程，也是教育者和受教育者作為具有獨(dú)立人格個(gè)體的對(duì)話過程，是浸透著人文精神的創(chuàng)造性活動(dòng)。它要求教師具有豐富的人文知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)歷史、社會(huì)、文化的深刻洞察力。同時(shí)，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透，學(xué)校綜合課程的開設(shè)，以及青少年獲取信息途徑的豐富和便捷，教師還應(yīng)該成為知識(shí)視野寬廣的人。大量事實(shí)表明，現(xiàn)代學(xué)生喜歡學(xué)識(shí)淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。因此，廣博的科學(xué)文化知識(shí)、深切的人文關(guān)懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。

　　四、教師的人格特征

　　教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師職業(yè)由于其工作對(duì)象、工作的手段、工作的環(huán)境具有特殊性，因此對(duì)教師的個(gè)性素質(zhì)也有特定的要求。

　　1、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

　　熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等等。

　　據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生•，知識(shí)廣博、肯教人;耐心溫和、容易接近;對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求;教學(xué)方法好。

　　2、教師不良的個(gè)性品質(zhì)

　　冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、諷刺學(xué)生、無(wú)耐心、對(duì)學(xué)生有敵意、訓(xùn)斥學(xué)生等。

　　據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生不喜歡的教師前五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生;對(duì)學(xué)生沒有同情心、把人看死;上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生;偏愛、不公正;教學(xué)方法枯燥無(wú)味。

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