貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求是：

　　1、愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。

　　“皮格馬利翁效應(yīng)”(也稱(chēng)“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”)：1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家在一所小學(xué)三個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了一個(gè)“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。測(cè)驗(yàn)后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。八個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果表明，名單上的學(xué)生的成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且性格更加開(kāi)朗，求知欲望增強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師的關(guān)系也特別融洽。事實(shí)上，他們提供給教師的名單只是隨機(jī)抽取的一些學(xué)生，通過(guò)這種“權(quán)威性的謊言”按時(shí)教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信息，雖然教師把名單藏在內(nèi)心深處，但是他們還是掩飾不住地通過(guò)各種方式對(duì)名單上的學(xué)生給予了更多的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和信賴(lài)，學(xué)生潛移默化地受到了影響。

　　2、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體，寬嚴(yán)適度。

　　3、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤決不姑息遷就。

　　(四)教育影響一致性與連貫性原則

　　教育影響一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

　　學(xué)生品德是在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面長(zhǎng)期教育影響下發(fā)展的，這些影響不僅存在著矛盾和對(duì)立，而且前后不連貫，如果不加以阻止，必然會(huì)削弱學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。

　　貫徹教育影響一致性與連貫性原則的基本要求是：

　　1、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。

　　2、統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。

　　(五)因材施教原則

　　因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

　　孔子提出了解學(xué)生的有效方法：“視其所以，觀其所由，察其所安”。

　　貫徹因材施教原則的基本要求是：

　　1、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

　　2、根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

　　3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。確保德育切合小學(xué)生的實(shí)際以及連貫性和鞏固性。

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