教師資格輔導之學生與教師(1)
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教育活動是培養人的社會活動，教育系統是一個以人的集合為主要構成要素的社會系統，在諸種要素中，學生和教師是最基本的要素。
一、學生的本質屬性
(一)學生是具有發展潛能和發展需要的人
1、學生是人
學生首先是人具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性的人。
學生是人，這里所指的人包括以下幾方面含義：
學生是主體 引而不發原則：讓學生開動腦筋
⊙學生是能動的主體
學生具有能動性 主體性原則：讓學生全身心參與
⊙學生是具有思想感情的個體：學生是有血有肉的人，學生有獨立的人格，有自身的需要、愿望和尊嚴，這一切應該得到正當的滿足和尊重，教師既要把學生作為認識的對象，也要與學生建立情感上的聯系，同時，這種聯系應該是雙向的。
⊙學生具有獨特的創造價值：人具有創造性，通過教育可以使人做出更大的貢獻，創造更大的價值。在教育過程中，要珍視學生這種無以倫比的創造價值。
如何培養學生的創造性：
第一，改變舊有思想，改變填鴨式教學，改變教學中學生的被動地位，切實采取啟發式教育的方法;
第二，誘發創造興趣，啟發創造想象;
第三，培養學生創造性的心理品質(強烈的好奇心和事業心，獨立的個性，堅定的信心，冒險精神等);
第四，創造良好氛圍。
2、學生是發展中的人，具有發展的可能性和發展的需要
(1)學生具有與成人不同的身心特點。小學生的身心發展有其自身特點，要根據其身心發展規律和特點開展教育教學活動。不能抹殺學生的特殊性，對他們提出與成人同等的要求與行為標準。
(2)學生具有發展的可能性與可塑性。小學階段是一個人的生理、心理發育和形成的重要時期，各種特征都還處于變化中，具有極大的可塑性，潛藏著各方面發展的可能性。
(3)學生是具有發展需要的人。學生發展的可能性和可塑性取決于學生發展的需要和個體與環境的相互作用，學校教育的內容、手段和各種安排都應該能夠引起并滿足學生發展的需要。
(二)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象
學生是受教育的對象，是受教育者，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生的關系決定的。(學校教育是有計劃、有目的、有組織的培養人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。)但是，學生的學習是一種特殊形式，其特殊性表現在：
1、學生以學習為主要任務：這一特點區別于日常生活和工作中的學習，學生的主要職能是學習，應該履行認真接受教育的社會義務。
2、學生在教師指導下學習：教師能夠巧妙地運用其在知識、經驗方面的權威性，指導、引導學生的發展。
3、學生所參加的是一種規范化學習：學生的學習是有目的、有計劃、有組織的，是由一定的規章制度規定的，學生必須在規定的時間內完成學習任務。
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