中學生的心理發展與教育復習(2)
更新時間：2011-02-09 23:37:30
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第二節 中學生的認知發展
一、認知發展的階段理論
瑞士兒童心理學家皮亞杰將嬰兒到青春期的認知發展分為四個階段：
(一)感覺運動階段(0～2歲)
(二)前運算階段(2～7歲)
這個階段兒童的思維有如下主要特征：
1.單維思維(即思維的片面性)
2.思維的不可逆性
3.自我中心
(三)具體運算階段(7～11歲)
這個階段的兒童的思維主要有如下特征：
1.多維思維
2.思維的可逆性
3.去自我中心
4.具體邏輯推理
(四)形武運算階段(11～15歲)
二、認知發展階段與教學的關系
(一)認知發展階段制約教學的內容與方法
在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。所以，各門具體學科的教學都應研究如何對不同發展階段的學生提出既不超出當時的認知發展水平，又能促使他們向更高階段發展的富有啟迪作用的適當內容。
(二)教學促進學生的認知發展
大量的研究表明，通過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法得當，系統的學校教學一定可以起到加速認知發展的作用。
(三)最近發展區
前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平。一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。
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