教育心理學概述復習(2)
更新時間：2011-02-09 23:32:37
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6、 教育心理學的發展概況
①初創時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。
②發展時期(20世紀20年代-50年代末)
教育心理學的學科內容得到進一步的擴充：兒童心理學、心理測驗、學科心理學、個性及社會適應、生理衛生、程序教學思想等。
版本繁多，體系龐雜，未形成自身獨立的理論體系。
1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教材。
③ 成熟時期(20世紀60年代-70年代末)
教育心理學的內容日趨集中，自身獨立的理論體系正在形成：如教育與心理發展的關系、學習心理、教學心理、個別差異、教師心理等。
西方教育心理學比較注重結合教育實踐，注重為學校教育服務：布魯納在60年代發起的課程改革運動、羅杰斯關注教學中的社會心理因素的“人本主義理論”等。
④完善時期(20世紀80年代以后)
教育心理學越來越重視與教學實踐相結合，教學心理學得到大發展。
認知派理論和行為學派理論得以較好地融合、東西方心理學相互吸收。
布魯納在1994年美國教育研究會上的專題報告中的歸納具有代表性：
a主動性研究：研究如何使學生主動參與教與學的過程，并對自身的心理活動作更多控制
b反思性研究：從內部理解所學內容的意義
c合作性研究
d社會文化研究
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