1、教育心理學(xué)的研究對象

　　教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

　　學(xué)科性質(zhì)：是應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

　　2、 教育心理學(xué)的具體研究內(nèi)容

　　從宏觀上分析：構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程有五種基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。

　　①學(xué)生：是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生這一要素主要通過兩種差異影響學(xué)與教的活動： 一是群體差異：年齡、性別等; 二是個體差異：先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式。

　　②教師：是實施具體教育影響的人，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師主要是通過職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)風(fēng)格等因素影響教育教學(xué)過程。

　　③教學(xué)內(nèi)容：是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的內(nèi)容既要適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點，又要考慮到教學(xué)的有效性。

　　④教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　⑤教學(xué)環(huán)境：是實施教育教學(xué)必備的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

　　物質(zhì)環(huán)境：是有形的，涉及自然條件、教學(xué)設(shè)施、空間布置等。

　　精神環(huán)境：是無形的，但對學(xué)習(xí)與教學(xué)活動則起著潛移默化的影響。如師生關(guān)系、校園文化。

　　3、 構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程有三種動態(tài)的活動過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程。

　　①學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

　　②教學(xué)過程：教學(xué)過程是教師通過設(shè)置教學(xué)情境、對學(xué)生實施一定的教育影響、從而引導(dǎo)學(xué)生有效獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。

　　③評價/反思過程：是始終貫穿整個教學(xué)過程中，對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測、評判、分析、檢驗和反思的過程。

　　4、 靜態(tài)的五種要素和動態(tài)的三種過程之間的過程：相互影響、相互作用、相互依存

　　①學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教學(xué)過程的背景下進(jìn)行的;

　　②教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ);

　　③教學(xué)過程要據(jù)教師自身的特點、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境的實際情況而展開;

　　④評價/反思過程隨學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程的進(jìn)行而側(cè)重于不同方面。

　　五要素:學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境

　　動態(tài)三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程

　　5、 教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對教育實踐具有:描述、解釋、預(yù)測、控制的的作用。

　　①為教學(xué)提供理論指導(dǎo);

　　②幫助教師了解問題;

　　③預(yù)測并干預(yù)學(xué)生;

　　④幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。

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