中學(xué)教育學(xué)輔導(dǎo)之課程(3)
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三、確定課程目標(biāo)的方法
制定課程目標(biāo)時(shí)，首先要明確課程目標(biāo)的形式取向。
課程目標(biāo)的形式取向有四種：
普遍性目標(biāo)――對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的總括性、原則性目標(biāo);
行為性目標(biāo)――指明完成課程后學(xué)生身心應(yīng)發(fā)生的行為變化，具體，可操作;
生成性目標(biāo)――在教育過程中隨教育活動(dòng)的展開而自然形成的課程目標(biāo)，注重過程，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的生成應(yīng)該視課堂教學(xué)情況而定;
表現(xiàn)性目標(biāo)――學(xué)生在教育情境中產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
制定課程目標(biāo)，還要考察影響課程的各種因素。
兩種常見的確定課程目標(biāo)的方法：
篩選法――確定若干課程目標(biāo)，征求意見，進(jìn)行篩選
參照法――參考?xì)v史上和其他國家的課程目標(biāo)，結(jié)合本國和地區(qū)實(shí)際確定。
第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)
一、課程設(shè)計(jì)的概念和意義
(一)課程設(shè)計(jì)的概念
最狹義的理解是指制定某個(gè)課程的具體過程，而廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)形式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。”總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次。
(二)課程設(shè)計(jì)的意義(了解)
1、在課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。
2、課程設(shè)計(jì)也可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各要素聯(lián)系起來。
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