幼兒教育學基礎輔導之基本技能(3)
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社會性水平定義∶
①孤獨游戲――孤單地玩，與周圍的孩子使用不同的材料。雖然同伴處于可說話的距離，但無談話。
②平行游戲――參加周圍其他孩子類似的活動，或玩與他人差不多的玩具，但沒有與其他孩子一起玩的傾向。
⑧集體游戲――跟其他孩子一起玩;角色被分配或未被分配。
非游戲行為定義∶
無所事事行為和旁觀行為――不斷變換游戲活動的行為
非游戲活動定義∶
事先由老師或自己選定的任務或學習活動，如涂色、計算機、教育性玩具使用等。
一、 會判斷游戲的種類。
根據以上操作性定義，對幼兒的下列行為進行分析、判斷∶
①兩個孩子正玩娃娃家，各自假裝燒飯或炒菜。他們清楚各自的行動，但無交往。(平行-角色游戲)
②一個孩子用積木搭了一樣東西，無其他孩子在附近。(孤獨―基礎游戲，
③一個孩子單獨玩，用玩具電話假裝打電話。(孤獨-角色游戲
④一個孩子正看其他孩子玩娃娃家。(屬于非游戲行為)
⑤幾個孩子在圖書角看書。(屬于非游戲活動)
⑥兩個孩子在地板上開玩具汽車。沒有假扮轉換的情節，也不互相交往。(平行游戲)
⑦三個孩子在玩醫院游戲。一個做醫生，一個做護士，還有一個當病人。(集體―角色游戲⑧一個孩子正在轉來轉去，不參加任何游戲。(屬于非游戲行為)
⑨一些孩子在一起用積木搭一條高速公路。(集體――基礎游戲)
二、 綜合性復習并熟記基本理論觀點
提示：1.要把幼兒游戲活動的組織與提升國民創造性結合起來
2.要把幼兒游戲活動的組織與幼兒園教育目標結合起來
3.要把幼兒游戲活動的組織與幼兒一日生活計劃結合起來
本教材與游戲有關的內容：
第25頁;第27頁;第30頁;第31頁;第35~37頁;第50頁;第66頁;第67頁;第68頁;第70頁;第72頁;第75頁;第85頁;第100~104頁;第108~112頁;第114~120頁;第123~125頁;第194頁;第215~231頁。
環球網校聯手多位老師隆重推出教師資格輔導
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