教育與個人的發展復習指導(5)
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五、個體主觀能動性的巨大作用
個體在與環境的相互作用中所表現出來的個體的主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
主觀能動性的分類：
從過程結構的角度：活動主體的需要與動機，指向的客體對象，活動的目的、內容、手段與工具，行為程序、結果及調控機制等
從活動水平的角度：生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動。
第一層次：人作為生命體進行的生理活動，維持人的生命，也是其他活動的基礎。
第二層次：個體的心理活動。豐富多彩，最基本的是認識活動。
最高層次：社會實踐活動。具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現了人的主動選擇。
三個層次的個體活動是共時的、交融的，人的生理和心理活動滲透在一切社會活動中，人的主觀能動性從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內部世界與外部世界聯系起來，成為推動人本身發展的決定性因素。
第三節 教育對人類地位的提升
教育使人的價值得到越來越充分的體現，使人的個性發展獲得越來越大的空間。
一、教育對人的價值的發現
(一)人的價值
人的價值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。
(二)教育使人的價值得到發現
資本主義早期人文主義思潮出現后，才開始有了對人的價值的呼喚。但幾百年來仍然沒有擺脫資產階級統治的桎梏，現代科學技術的發展，人的尊嚴又有受到流水線、計算機程序、科學管理程序奴役的危險，教育有責任并致力于不斷提高人對自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關系的認識，使人們充分認識到生命的價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴。
二、教育對人的潛能的發倔
(一)人的潛能
人的潛能也可稱為人的潛力，是能夠把未成熟的人培養成未成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。
(二)教育發掘人的潛能
人的潛能的發掘，必須通過教育、學習才能實現，充分認識學生潛能存在的事實及價值，盡可能地使學生的潛能得到發揮，使教育工作者應該努力追求的目標。
三、教育對人的力量的發揮
(一)人的力量
是人的身體力量和精神力量的綜合
(二)教育發揮人的力量
人的身體力量的發揮有多種途徑，教育是其中一個重要方面，但人的精神力量的發揮，主要通過教育才能實現。教育不僅要分別培養和發展人的身體力量和精神力量，而且要力圖使人的身心得到和諧發展。
四、教育對人的個性的發展
(一)個性
個性又稱人格，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。
(二)教育發展人的個性
發展個性是要在人的共同性的基礎上，充分把人的差別性表現出來，使每個人都具有自主和獨特性，實現生命的個體價值和社會價值。發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦所在。
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