教育與社會的發展復習指導(3)
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二、教育對生產力的促進作用
教育是推動生產力發展的強大動力，現代教育具有生產性。表現在：
(一)教育再生產勞動力
1、教育培養人的勞動能力，使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。普通的不具有專門知識技能的勞動力，是可能的勞動力，具有專門知識、生產經驗和勞動技能的勞動力，是現實的勞動力，正是教育完成了這種由潛在到現實的轉變。
2、教育提升人的勞動能力，提高勞動力的質量和素質;改變勞動力的形態(簡單→復雜，體力→腦力，經驗型→科學型);使勞動力得到全面發展。
(二)教育再生產科學知識(和技術)
教育傳承和發展科學知識，是科學知識再生產的重要手段。教育實現著科學知識的再生產和知識創新。
科學知識的再生產：教育進行科學知識的再生產表現在三個方面：一是教育通過繼承和積累，使人掌握科學知識;二是教育進行的科學知識再生產具有擴展性，擴大科學知識的傳播范圍;三是教育所進行的科學知識再生產具有高效性，通過有效的組織形式和方法，提高科學知識的傳播效率，縮短了再生產科學知識所必須的時間。
知識創新：在繼承的基礎上創新，產生新知識(高等教育尤為明顯)
三、人力資本理論
1、人力資本理論的創立：
1960年12月，美國經濟學家舒爾茨在美國經濟學第73屆年會上所做的“人力資本投資”的演講，被稱為人力資本理論創立的“憲章”。
2、人力資本理論的核心概念是：人力資本
人力資本是指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響其生產工作效率、質量的能力。人力資本是相對于物質資本而言的，它是資本的形態，因為它是未來薪水和報酬的源泉;他是人的資本形態，因為它體現在人身上，屬于人的一部分。
舒爾茨認為，人力資本也是一種生產資本，對生產起重要促進作用，人力資本的投資收益大于物力資本投資。
人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健等形式，教育是其中非常重要的一個方面，舒爾茨根據人力資本理論推算出：教育對國民經濟增長的貢獻率是33%。
小結：教育是一門獨立的社會活動，除了受一定的政治經濟制度、生產力和社會意識形態影響、決定、制約外，還有其自身的特點和規律性，具有相對獨立性，同時對社會的經濟、政治、文化等各方面具有能動作用。
在回答教育與政治經濟制度、生產力、文化、科學技術的關系的問答題時，都要注意強調教育的相對獨立性。
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