幼兒教育學基礎復習指導之幼兒園環境(1)
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第一節：幼兒園環境概述
學習目標：
1.了解幼兒園環境的含義和特點;(名詞解釋、簡述題)
2.掌握影響幼兒園環境質量的因素;(準確掌握，整體記憶)
3.掌握幼兒園環境創設的原則;(準確掌握，整體記憶)
4.明確教師在幼兒園環境創設中的作用。(聯系實際)
考點串講
一、 幼兒園環境的含義
(一)幼兒園環境的概念
【課堂演練】
一、名詞解釋：
1.環境
答案：環境，泛指生物有機體生存空間內的各種條件的總和。
2. 廣義的幼兒園環境
答案：廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。
3. 狹義的幼兒園環境
答案：狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。
二、簡述題(或論述)
1.廣義環境觀提出的意義。(為什么說廣義環境觀是大教育觀的體現?)
第一，廣義環境觀提出是我國幼兒園教育改革的需要。過去，幼兒園比較重視園內小環境的創設，而對大環境的影響重視不夠。有一種看法認為，隨著科學技術的發展，幼兒可以從許多媒體中獲得各式各樣的信息，接受正反兩方面的影響，這些是教師難以控制的。因此，教育更要注意給幼兒提供一個理想的小環境，在這一方“凈土”中使孩子受到良好的影響。對此人們不禁要問，脫離了社會大環境，是否真能創造出和諧的小環境?假如可以，在這種所謂“凈土”中培養出來的幼兒能否很快地適應與幼兒園環境差異很大的社會生活?如果不能，那教育應當采取什么對策?進行怎樣的改革?這一系列問題涉及到幼兒園小環境與外部大環境的關系，涉及到幼兒教育改革的一個根本觀念——大教育觀問題。
第二，廣義環境觀的提出是世界教育發展到終身教育階段的結果。這就是說，教育已經不僅僅是學校的事了。從縱向來看，是從人一出生就開始，到生命結束為止;從橫向來看，是從學校擴展到教育的一切方面和各個階段。于是，幼兒園教育也就成為人的教育的一個階段，成為社會一體化教育的一個組成部分。封閉的、微型的幼兒園教育便由此獲得了一個廣闊的視野和思路。廣義的幼兒園環境觀正是從一個角度體現了終身教育的大教育觀。
第三，廣義環境觀提出是符合教育發展規律的。世界教育的發展已經證明，脫離社會大環境而獨善其身的教育是不可能存在的。尤其在信息高度發達、變化快速的現代社會里，如果一味陶醉在封閉的學校小環境中，是難以使受教育者具備適應社會變化所需要的素質與能力的。從我國教育發展的情況來看，隨著社會的急劇變革和幼兒教育改革的日益深入，大教育觀念也開始成為我國幼兒教育的指導思想。作為非義務的幼兒園教育，無論從事業發展的角度，還是從幼兒發展的角度，大教育觀念的確立都將成為幼兒教育發展的強大推動力。只有把幼兒園小環境與社會大環境結合起來，才能真正反映社會的特點和要求，讓幼兒園教育煥發出時代精神。
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