中學(xué)教育心理學(xué)考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料(3)
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第三章 學(xué)習(xí)的基本理論
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型
一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性(一般掌握)
二、學(xué)習(xí)的一般分類(lèi)(一般掌握)
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
一、桑代克的嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)說(shuō)(一般掌握)
二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論(一般掌握)
三、斯金納的操作性條件作用論(一般掌握)
四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(了解)
第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、苛勒的完形—頓悟說(shuō)(了解)
二、布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論(重點(diǎn)掌握)
三、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論(重點(diǎn)掌握)
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(重點(diǎn)掌握)
問(wèn)題與練習(xí)
一、選擇
1、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)
A.地升華 B.發(fā)揮
C.表現(xiàn) D.持久的變化
[ ]
2、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的
---A.能力 B.技能
C.興趣 D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
[ ]
3、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家 B.美國(guó)心理學(xué)家
C.俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D.英國(guó)醫(yī)生
[ ]
4、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家
A.斯金納 B.布魯納
C.奧蘇伯爾 D.桑代克
[ ]
二、填空
1、我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和___________學(xué)習(xí)三類(lèi)。
2、強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠____________發(fā)生的概率。
3、強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化______________之分。
4、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成__________________。
5、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠_____________的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
6、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的______________。
三、簡(jiǎn)答
㈠布魯納的教學(xué)觀
㈡結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀
㈢先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用
四、論述
?、褰Y(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
?、娼Y(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀
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