2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：兒童發展理論之成熟勢力說
更新時間：2019-06-03 16:14:35
來源：環球網校
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摘要 嬰幼兒的發展受到諸多因素的影響，有先天的和后天的因素；有生物的和社會的因素；有生理的和心理的因素；有物質的和精神的因素。這些因素都會對兒童的發展產生不同的作用。下面小編為考生帶來兒童發展理論之成熟勢力說。
成熟勢力說簡稱成熟論，主要代表人物是美國心理學家格賽爾(A.Gesell，1880～1961)。
格賽爾認為，個體的生理和心理發展都是按照其基因規定的順序有規則、有次序地進行的。他把通過基因來指導發展過程的機制定義為成熟，心理發展是由機體成熟預先決定與表現的。成熟是心理發展的主要動力，沒有足夠的成熟，就沒有真正的發展與變化。脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發展。
格賽爾的觀點源自于他的雙生子爬梯實驗。1929年，他首先對一對雙生子T和C進行了行為基線的觀察，確認他們發展水平相當。在雙生子出生第48周時，對T進行爬樓梯、搭積木、肌肉協調和運用詞匯等訓練，而對C則不作訓練。持續了6周，其間T比C更早地顯示出某些技能。到了第53周當C達到爬樓梯的成熟水平時，開始集中訓練，發現只要少量訓練，C就趕上了T的熟練水平，即在55周時T和C的能力沒有差別。
因此，格賽爾斷言，兒童的學習取決于生理的成熟，成熟之前處于學習的準備狀態。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了，學習就會發生。決定學習最終效果的因素是成熟。在發展的過程中，個體還表現出極強的自我調節能力。格賽爾對爬梯實驗的解釋曾經引起很多人的興趣和爭論。
格賽爾認為幼兒的遺傳基因決定了他們的發展和行為，而且內部的成熟因素決定了幼兒的生長和發展。例如，幼兒在完成如跳和系鞋帶動作所表現出來的能力上的不同，應歸因于他們遺傳上的不同，而不應歸于他們所處的環境。幼兒的發展、成熟和學習是按照他們自己內部的既定順序進行的。
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