幼兒教師資格保教知識與能力筆試幼兒游戲的分類
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首先是根據兒童認知發展分類，是我們考試中的一個重點部分。皮亞杰根據游戲與認知發展的關系，并將游戲劃分為以下4種：
1.練習性游戲，也叫作機能游戲或感覺運動游戲，在考試的時候可能會作為一個選項出現，我們要能夠進行正確的區分，知道他們所表示的都是練習性游戲。他的表現形式是重復操作、徒手游戲。是游戲發展的最初形式，對應發生在皮亞杰認知發展階段理論的感知運動階段，也就是0～2歲。比如不停的吸手指;反復的捏玩具等，單純的撕紙等，都屬于是練習性游戲。
2.象征性游戲，表現形式：角色游戲，是兒童游戲的高峰，對應前運算階段(2～7歲，幼兒園階段，幼兒園階段以象征游戲為主。例如過家家游戲中，我扮演媽媽、你扮演爸爸，樹葉代表錢，沙子代表鹽、石頭代表食物等等。突出的表現形式為“以人代人，以物代物”。
3.規則游戲，表現形式：規則。規則游戲是兒童按照一定的規則進行的、帶有競賽性質的游戲。對應具體運算階段(7～11/12歲)，思維開始趨向抽象化。例如“木頭人”游戲，就是伴隨著一定的規則。
4.智力游戲，表現形式：計算、推理。對應形式運算階段(11/12～14/15)，思維的抽象程度較高，能夠把內容和形式區分開來，根據各種可能的假設進行推理，思維較靈活。例如棋類游戲。
其次是根據兒童社會行為發展(游戲水平)分類，美國心理學家帕頓從兒童社會行為發展的角度將游戲分為以下六種：
1.偶然行為：感興趣的，出現在嬰兒期，也稱之為無所事事。例：玩弄身體，在椅子上爬上爬下。
2.旁觀游戲：看別人游戲，自己不加入。出現于學步早期。
3.單獨游戲：獨自一人游戲，自己玩自己的，出現學步中期。
4.平行游戲：各玩各的，沒有交流，但內容相同或相近，出現在學步后期，3歲左右，小班。小班以平行游戲為主，所以老師提供玩具要講究種類少，數量多的原則，避免發生爭搶。
5.聯合游戲：各玩各的，但也有簡單的交流，以自己興趣為中心，無共同目標，中班。
6.合作游戲：游戲中有共同目標，分工、合作及規則意識，大班。
最后是依據游戲的教育作用分類，常以選擇題反選的形式出現。
1.創造性游戲：包括角色游戲(生活);結構游戲：塑造工程師的游戲(積木、沙、石、雪等);表演游戲(再現文學作品)，例如老師讓孩子扮演白雪公主。角色游戲強調個人生活，共同特點是：創作性、過程性和變化性，在醫院扮演醫生或護士，在理發店扮演理發師，表演游戲強調童話故事文學作品。創造性游戲是幼兒主動地創造性地反映現實生活的游戲，是學齡前兒童典型的、特有的游戲。
2.教學性游戲(有規則游戲)：包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。教學性游戲是成人為發展幼兒的各種能力而編寫的，其組成部分：目的、玩法、規則、結果。又被稱為有規則游戲。
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