幼兒教師資格綜合素質考點
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【摘要】考試臨近，相信小伙伴們都在積極地備考，扎身在書山題海中，但是學習請不要盲目，小編總結了一些重點知識幫助您在剩下的時間里能夠抓住重點，考點，難點，好好備考。下面一起隨小編來學習一下知識點吧：
幼兒知覺發展的規律
選擇性、理解性、整體性、恒常性。
幼兒注意發展的特點
(1)無意注意占優有勢，有意注意初步發展;
(2)幼兒注意的穩定性不斷提高;
(3)幼兒注意的廣度不斷擴大;
(4)幼兒注意的分配能力不斷增強;
(5)幼兒注意的轉移能力不斷發展。
幼兒注意發展的保教建議
(1)設立良好的環境，防止幼兒分散注意;
(2)選用新穎的教具，吸引幼兒注意;
(3)明確活動目的，幫助幼兒發展有意注意;
(4)注意個別差異，讓每個幼兒都有所發展。
幼兒記憶發展的特點和策略
(1)幼兒記憶發展的特點
記憶保持時間的延長。
無意識記憶占優勢，有意識記憶逐漸發展;
機械記憶占優勢，理解記憶逐漸發展;
形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展;
幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。
(2)幼兒記憶發展的策略
01為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料;
02經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性;
03幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力;
04運用多種感覺器官進行記憶;
05幫助孩子進行合理的復習，與遺忘作斗爭。
幼兒想象發展的特點
無意想象占重要地位，有意想象初步發展;
再造想象占主要地位，創造想象開始發展;
想象容易同現實混淆。
幼兒思維發展的階段性
(一)直觀行動思維
2~3歲表現突出，3~4歲也常有出現
(二)具體形象思維為主
3~6、7歲以具體形象思維為主
(三)抽象邏輯思維
6~7歲以后進入抽象邏輯思維階段;
具體形象思維是幼兒思維的主要特征;
形象性、經驗性、擬人性、表面性、片面性、固定性;
幼兒初期的思維具有一定的直觀行動性;
幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。
幼兒分類的發展
1~4歲不能分類;
5~6歲主要依據物體的感知特點和情景聯系來分類;
6歲后開始逐漸擺脫具體感知和情景性的束縛，能夠依照物體功用及其內在聯系進行分類。
幼兒初級思維的直觀行動性與保教活動
1.要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料;
2.為幼兒提供活動與操作的條件和機會;
3.活動過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具;
4.激發幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。
幼兒具體形象思維與保教活動
1.要通過各種活動豐富幼兒的表象;
2.幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則。
學前兒童言語發展的主要特征
(一)口語的發展
(1)掌握本民族的全部語音
3~4歲幼兒發音能力發展尤為迅速。
(2)詞匯量增加，內容變化大幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期，詞類范圍日益擴大，詞義逐漸豐富和加深。
(3)初步掌握語法
從不完整句到完整句(2歲左右出現完整句)
從簡單句到復雜句(2歲左右簡單句占絕大多數，隨著年齡增加，復雜句逐漸發展)
從陳述句到多種形式的句子(整個幼兒期陳述句是最基本的舉行)
書面言語掌握的可能性
(1)掌握口語詞匯;
(2)掌握語音;
(3)掌握基本語法和口語表達能力;
(4)幼兒圖形知覺的發展。
幼兒語言發展的策略
(1)創設良好的語言學習環境;
(2)給幼兒創設想說、敢說、會說的語言環境;
(3)滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識;
(4)在日常生活中發展幼兒語言表達能力;
(5)教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣。
幼兒情緒、情感發展的基本規律
(1)情緒和情感的社會化;
(2)情緒和情感的豐富和深刻;
(3)情感的自我調節化。
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