【摘要】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.22)二。

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　　1.下列哪一項(xiàng)不屬于認(rèn)知能力?(　　)

　　A.記憶力 B.想象力

　　C.推理能力 D.操作能力

　　2.某學(xué)生易沖動(dòng)，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，他的這種氣質(zhì)屬于(　　)。

　　A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)

　　C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

　　3.在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的(　　)特點(diǎn)。

　　A.復(fù)雜性 B.示范性

　　C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性

　　4.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要重視運(yùn)用(　　)原則。

　　A.循序漸進(jìn) B.因材施教

　　C.直觀性 D.鞏固性

　　5.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是(　　)。

　　A.幼兒期 B.兒童期

　　C.少年期 D.青年期

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　　1.D【解析】認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力，是人們成功地完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件，知覺、記憶、注意、思維和想象等能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。操作能力不屬于認(rèn)知能力。

　　2.A【解析】膽汁質(zhì)的人以情感發(fā)生的迅速、強(qiáng)烈、持久，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力為特征。屬于這一類型的人一般表現(xiàn)為：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)，行動(dòng)敏捷，生氣勃勃，但這種人遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。

　　3.C【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。在教育教學(xué)過程中，教育情境是不斷變化的，因此需要教師運(yùn)用教育機(jī)智處理問題。教師在制訂計(jì)劃時(shí)要留有余地，針對(duì)教育教學(xué)過程中的隨機(jī)事件或意外情況，能迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。

　　4.C【解析】直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

　　5.C【解析】心理學(xué)家把少年期(11、12歲—14、15歲)稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，在這一時(shí)期，少年將經(jīng)歷急劇的心理變化。同時(shí)，這一時(shí)期，少年將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一種成人感，常常對(duì)世界與自身的未來進(jìn)行幻想活動(dòng)，自我意識(shí)開始萌芽。

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