【摘要】兒童身心的發展是指兒童在成長過程中，身體和心理方面有規律地進行量變和質變的過程。更多考點內容詳見下面環球網校教師資格頻道整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節重點：教育的概述下。

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　　考點4：教育與人的發展

　　教育和人的發展是相互制約的關系：一方面，教育在個體的身心發展過程中起主導作用;另一方面，教育又要受個體身心發展規律的制約，個體的身心發展狀態是教育行為的依據。

　　考點4.1人的發展對教育的制約作用

　　個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。兒童身心的發展是指兒童在成長過程中，身體和心理方面有規律地進行量變和質變的過程。

　　1)生理的發展，也稱為身體的發展。個體身體的發展指機體的正常生長、發育，包括形態增長和功能成熟。

　　①機體的正常發育包括身體各個器官、各個系統的健康成長，它是個體體質增強的條件和主要內容，而體質的增強又有助于機體的正常發育。

　　②成熟指個體生長發育的一種狀況，是個體生理和心理機能與能力達到比較完備的階段。

　　2)心理的發展，指人的精神方面的發展。包括認識過程、情感、意志和個性的發展。

　　3)人的生理發展和心理發展是緊密相連的，生理的發展是心理發展的物質基礎，心理的發展也影響著生理的發展。

　?、俳逃m應個體發展的順序性和階段性;

　?、诮逃m應個體發展的不平衡性;

　?、劢逃m應個體發展的穩定性和可變性;

　　④教育要適應個體發展的個別差異、因材施教;

　?、萁逃m應個體發展的互補性，促進人的個性發展。

　　考點4.2教育對人的發展的影響

　　教育是根據一定的社會要求，用一定的內容和方法，對受教育者實施有目的的、有計劃的、有系統的引導和影響的過程。

　　1.學校教育在人的身心發展中起主導作用

　?、賹W校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向;

　?、趯W校教育是通過專門的教育場所和受過專門訓練的教師來進行的;

　　③學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向發展，從而有利于思想品德的培養;

　?、軐W校教育相比于環境更具有系統性，更加全面。

　　2.學校教育對個體發展的特殊功能

　?、賹W校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范，并通過各種教育活動促使學生達到規范的目標;

　　②學校教育具有加速個體發展的特殊功能;

　?、蹖W校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值;

　?、軐W校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　3.學前教育是一種特殊的教育環境

　?、賹W前教育有專職教師;

　?、趯W前教育有明確的目標;

　?、蹖W前教育是一種最簡捷的、系統的影響兒童的方式。

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　　考點5：教育的相對獨立性

　　教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在：教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治制度發展的不平衡性。

　　考點5.1教育具有質的規定性

　　教育的質的規定性在于教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。

　　1.教育是培養人的社會實踐

　　教育活動目的都是使其對象通過接受教育成為一定質量和規格的人，任何教育都離不開培養人這一根本屬性。

　　2.教育是有意識地培養人的社會實踐

　　教育是人類特有的活動，其基本特點是有意識性，這是人的教育與動物的“教育”活動的本質區別。動物“教育”活動是一種以本能活動為主的群體經驗傳遞。教育是人類社會積累經驗的有效方式，人類借助于語言和其他物質形式將個體經驗保存起來使之成為經驗。人類將符合社會發展和人類需要的經驗，按照受教育者的身心發展特點，傳遞給下一代，這一傳遞體現了人類教育的有意識性。

　　3.培養人是在教與學的對立統一中實現的

　　教育是雙邊活動，既有教育者的教育活動，也有受教育者的學習活動，二者的關系是對立統一的。教育影響由教育者決定，但教育影響能否轉化為受教育者的身心發展內容，還有賴于受教育者的內部因素、知識能力基礎和主觀愿望。

　　4.教育是有意識地培養人的特殊社會實踐

　　培養人是教育區別于其他社會實踐活動的質的規定性。通過促進個體社會化來為社會服務，是教育的社會職責和社會功能;通過引導學生的學習來促進學生的身心和諧發展，是教育的育人責任。

　　考點5.2教育具有歷史繼承性

　　1)任何教育都具有歷史繼承性;

　　2)教育要注意繼承發揚本民族的傳統。

　　考點5.3教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性

　　1.教育相對獨立于生產力的發展水平

　　由于文化交流、社會轉型的影響，教育既可能落后于生產力的發展，也可能超越生產力發展的水平。

　　2.教育相對獨立于政治經濟制度

　　教育的思想和內容可能落后于政治經濟制度的發展，也可能超過政治經濟制度的發展。這要求人們一方面要認識到政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約作用，另一方面也不能忽視學校自身的辦學規律。

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