【摘要】智力發展水平差異是指個體與同齡團體智商穩定的平均數相比較所表現出的差異。相關考點內容詳見下面環球網校教師資格頻道整理的幼兒保教知識與能力學前兒童發展章節重點：幼兒的個體差異。

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　　考點1：幼兒個別差異類型

　　考點1.1幼兒智力差異

　　1.智力概述

　　智力是指個體處理抽象概念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。智力測驗是評定一個人智力水平高低的方式。

　　智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果。

　　2.智力的個體差異類型

　　1)智力發展水平差異是指個體與同齡團體智商穩定的平均數相比較所表現出的差異。研究表明，個體智力水平呈正態分布。

　　2)智力類型差異是指根據個體在知覺、記憶、表象、思維和言語等活動中的特點與品質不同，智力表現形式也不同。

　　加德納的多元智力理論就反映了兒童在智力類型方面的差異。加德納的研究指出，每個人至少有7種智力中心，即語言智力、邏輯或數學智力、音樂智力、空間或視覺智力、運動或身體智力、人際智力、內省智力。這7種智力在不同幼兒身上的發展優勢不同。

　　3歲幼兒的智力優勢中心已有明顯差異，有的擅長語言，有的擅長音樂，有的擅長空間或視覺等。教師必須發現并尊重這種差異，確保教學的高效率和高質量。

　　3)智力表現早晚的差異。人的智力表現存在著早晚差異。有的人從小就表現出了超常的智力，被稱為早慧的兒童、小天才;而有的人卻大器晚成。

　　考點1.2幼兒性格差異

　　性格是指個體在生活過程中形成的對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。

　　性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。

　　1)性格特征差異表現在以下四個方面：

　　①個體對現實態度的性格特征差異，如對社會、集體的態度，對自己的態度等：

　　②個體的理智特征差異;

　　③個體性格的情緒特征;

　　④個體性格的意志特征，如自覺性、果斷性等。

　　2)性格的類型差異是指一個人身上所有性格特征的獨特結合。根據不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內向型、獨立性與順從型等。

　　幼兒期是兒童性格初步形成的時期，這時期兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。

　　考點1.3幼兒性別差異

　　男女性別差異主要源于社會實踐和風俗習慣的不同，取決于他們的社會地位、教育、種族和職業。

　　性別差異不僅會影響幼兒學習某種技能、知識的速度，還會影響幼兒的學習方式。

　　考點1.4幼兒學習類型差異

　　1)學習類型是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點等;

　　2)學習類型具有獨特性、穩定性的特點：

　　3)學習類型的差異通過個體的認知、情感、行為習慣等方面表現出來;

　　4)個體認知風格的差異主要表現在場獨立型和場依存型、沖動型與沉思型等方面。

　　①場依存型的幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強;場獨立型幼兒傾向對事物進行獨立判斷。

　　②沖動型幼兒認識問題速度快，但錯誤多;沉思型幼兒認識問題時，謹慎全面，錯誤少。

　　考點2：個體差異形成的原因

　　兒童個體差異的形成原因，概括地說可以分成兩大類，即內在的遺傳因素和外在的環境因素。

　　遺傳因素決定生長發育的可能性，環境因素決定生長發育的現實性。兒童生長發育的過程也就是個體的遺傳因素與環境因素相互作用的過程。

　　1.遺傳因素

　　遺傳決定機體生長發育的可能性。

　　2.環境因素

　　環境因素決定生長發育的現實性，營養是保證兒童生長發育的物質基礎。

　　1)營養對生長發育中的兒童的形態、機能也都會發生暫時的或永久的影響;

　　2)體育運動是促進兒童身體發育和增強體質的有效手段;

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　　3)任何急慢性疾病對兒童生長發育都能發生直接影響;

　　4)合理的生活制度可以促進學前兒童生長發育;、

　　5)季節與氣候因素對兒童的生長發育也有一定的影響;

　　6)環境污染阻礙兒童的生長發育。

　　考點3：針對個別差異的適宜性教學

　　考點3.1適宜性教學的主要方式

　　1)資源利用模式;

　　2)補償模式;

　　3)治療模式;

　　4)個別化教育方案;

　　5)性向與教學處理交互作用模式。

　　考點3.2學前階段如何實施適宜性教學

　　1.幼兒園

　　1)平衡協調發展多種智能;

　　2)進行個別化的學習;

　　3)社區化的學習：

　　4)自由探索，完整記錄;

　　5)有多元化思維和多元角色扮演的專業師資;

　　6)家長和教師良好互動。

　　2.教師

　　(1)教學方式

　　①在探索型主題活動中促進幼兒多元智能的發展：

　　②從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合的、全面的評價;

　　③在課程實施中讓幼兒按照自己的方式發現問題、解決問題。

　　(2)評價方式

　　①從多種領域評價幼兒的發展;

　　②展示兒童的優勢;

　　③評價凸顯激勵作用，珍視和鼓勵每一個幼兒在原有基礎上的進步。

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