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　　1.西漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的( )。

　　A.永恒性 B.歷史性 C.相對獨立性 D.繼承性

　　2.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。

　　A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

　　3.關注學生興趣和愛好，體現學習者中心的一種課程形態屬于( )。

　　A.學科課程 B.活動課程 C.必修課程 D.選修課程

　　4.“舉一隅不以三隅反，則不復也”主張在教學過程中應遵循的原則是( )。

　　A.量力性原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發性原則

　　5.教師在教學過程中為了了解學生的學生進程，便于做及時的調整這種評價屬于( )。

　　A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.相對性評價

　　翻頁前自己先把試題做一遍，這樣才有效果的。

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　　【摘要】勞動起源說是在馬克思主義歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。相關試題及答疑見下面環球網校教師資格頻道整理的2016年備考教師資格證每日一練(7.29)試題及解析一，助力備考，預祝大家順利過關。

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　　1.選B。 【解析】“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育在當時的歷史階段特定的性質、目的和內容，這是教育歷史性的表現。

　　2.選A。 【解析】勞動起源說是在馬克思主義歷史唯物主義理論指導下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動。

　　3.選B。 【解析】活動課程是相對于學科課程而言的，學科課程更關注學生知識的掌握和傳授，而活動課程更加關注學生的興趣和愛好的發展。

　　4.選D。 【解析】子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”后一句話的意思是如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了，即強調不是讓老師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通;

　　5.選B。 【解析】形成性評價是在教學過程中進行的，為了了解學習過程以便于檢驗學習效果，診斷性評價是在教學之前為了摸清學生的學習準備情況，總結性評價在是教學之后為了評定學業成績。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產成績優劣。

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