【摘要】學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。更多解析可查閱環球網校教師資格頻道整理的2016年教師資格中學教育知識與能力練習題之中學生學習心理。

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　　二、辨析題

　　1.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效果越好。

　　2.學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。

　　3.注意轉移即注意分散。

　　4.心理定勢對問題解決只有消極影響。

　　5.逆向遷移就是負遷移。

　　6.習得性無助感與人們對失敗的歸因無關。

　　7.負強化就是懲罰。

　　8.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

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　　【摘要】學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。更多解析可查閱環球網校教師資格頻道整理的2016年教師資格中學教育知識與能力練習題之中學生學習心理。

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　　答案：

　　1.這種說法是不正確的。學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。但并不是學習動機越強，學習效果越好。“耶克斯一多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。(1)動機的最佳水平隨著任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

　　2.這種說法是不正確的。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。因此，學習所引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。

　　3.這種說法是不正確的。注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。注意的轉移和注意的分散是不同的，雖然都是注意對象的變換。注意的轉移是在實際需要時，有目的地把注意轉向新的對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替。注意的分散是在需要注意穩定時，受無關刺激干擾，或由單調刺激所引起，使注意離開需要注意的對象。

　　4.這種說法是不正確的。心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法不正確。

　　5.這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。兩者本質完全不同。

　　6.這種說法是不正確的。習得性無助感是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。其形成的原因是連續的失敗，并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)。

　　7.這種說法是不正確的。負強化和懲罰有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增強反應在將來發生的頻率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。

　　8.這種說法是不正確的。學習遷移不僅可能對學習起促進作用(正遷移)，也可能起阻礙作用(負遷移)，還可能不起作用(零遷移)。

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