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　　7.在一次關于實施素質教育的討論會上，老師們積極發言。王老師說：“素質教育就是多開展文體活動，多上文體課。”李老師說：“素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。”

　　請運用素質教育的有關知識，分析教師們的發言。

　　8.在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，某教師制定了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發揮自己的特長且有所發展的，視為及格;二是基礎科及格或良好。

　　特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格;五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，做降格評價。這一評價標準的實施，讓絕大部分學習上落后的同學找到了自己的成才途徑和優勢，通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高。

　　請你針對材料中制定的評價標準，結合素質教育談談自己的看法。

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　　7.(1)材料中的認識都是在實施素質教育中出現的誤區。

　　(2)王老師的認識是對素質教育形式化的誤解。素質教育是我國全面發展教育在新的形勢下的體現，因而，它一方面體現了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質要求。教育培養人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發展。這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。

　　(3)李老師的看法是對考試的誤解，考試(包括百分制考試)本身沒有錯，要說錯的話，就是應試教育中使用者將其看作學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺度之一，也是激勵學生發展的手段之一。

　　8.素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才，就是說通過合格的基礎學科加特長的標準和策略培養人才。因此，教師應調動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發展方向時，特長的發展與基礎學科的發展和諧并進。和諧發展是對學生整體來說的，應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來;對學生個體來說，要以特長帶動相關方面的發展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。

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