【摘要】2015年下半年教師資格證統考報名結束了，考試日期定于11月1日，已報名的你，準備的怎么樣了呢？沒復習的要抓緊時間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學到的知識掌握牢固。本文為“2015小學教育教學知識與能力章節習題6.1:小學生學習動機”，恰為備考的你量身準備，希望對你有所幫助！

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　　一、單項選擇題

　　1.激發和維持個體的學習行為，并使行為指向一定學習目標的內部心理過程或內部動力叫作(　 )。

　　A.學習動機

　　B.學習期待

　　C.學習需要

　　D.誘因

　　2.學習動機中最活躍的心理成分是(　 )。

　　A.學習期望

　　B.學習興趣

　　C.學習知識

　　D.學習壓力

　　3.個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態叫作(　 )。

　　A.學習動機

　　B.學習期待

　　C.學習需要

　　D.誘因

　　4.學習動機的作用主要有(　 )。

　　①激活功能②指向功能③強化功能④維持和調節功能

　　A.①②③

　　B.①③④

　　C.①②④

　　D.①②③④

　　5.口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的(　 )。

　　A.導向功能

　　B.激活功能

　　C.調節與維持的功能

　　D.強化功能

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　　6.李華為了得到父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是(　 )。

　　A.高尚動機

　　B.內部動機

　　C.外部動機

　　D.低級動機

　　7.下列學習活動中屬于內部學習動機的是(　 )。

　　A.獲得好名次

　　B.獲得表揚

　　C.獲得高分

　　D.獲得解答

　　8.最穩定、最重要的學習動機是(　 )。

　　A.內部學習動機

　　B.自我提高內驅力

　　C.附屬內驅力

　　D.認知內驅力

　　9.各種動機在動機結構中所占的比重并非一成不變，在小學階段，兒童的(　 )最為突出。

　　A.認知內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.內部動機

　　D.自我提高內驅力

　　10.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇貝爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于(　 )。

　　A.認知內驅力

　　B.自我提高內驅力

　　C.附屬內驅力

　　D.自我效能感

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　　11.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于(　 )。

　　A.認知內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.自我提高內驅力

　　D.內部動機

　　12.英語老師講課很生動，激發了某小學生學好英語的愿望，其學習動機屬于(　 )。

　　A.近景的直接性學習動機

　　B.低級的學習動機

　　C.高尚的學習動機

　　D.遠景的間接性學習動機

　　13.(2012年真題)有的小學生為獲得教師的鼓勵而學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于(　 )。

　　A.遠景的間接性學習動機

　　B.遠景的直接性學習動機

　　C.近景的直接性學習動機

　　D.近景的間接性學習動機

　　14.最近，張華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是(　 )。

　　A.外在，遠景動機

　　B.內在，遠景動機

　　C.外在，近景動機

　　D.內在，近景動機

　　15.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于(　 )。

　　A.高尚的動機

　　B.直接的近景性學習動機

　　C.間接的遠景性學習動機

　　D.認知內驅力

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　　16.小明從小就樹立起為祖國爭光、為人民做貢獻而努力學習的宏偉愿望，他的這種學習動機屬于(　 )。

　　A.內部動機

　　B.外部動機

　　C.遠景性動機

　　D.近景性動機

　　17.(2014年真題)小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于(　 )。

　　A.認知的內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.生理的內驅力

　　D.自我提高的內驅力

　　18.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(　 )。

　　A.內部動機和外部動機

　　B.工作動機和提高動機

　　C.高尚動機與低級動機

　　D.社會動機與個人動機

　　19.高尚的學習動機的核心是(　 )。

　　A.利他主義

　　B.以國家為重

　　C.大公無私

　　D.無私奉獻

　　20.耶克斯一多德森定律認為，在動機強度為(　 )水平時，學習效率最高。

　　A.高等

　　B.低等

　　C.中等

　　D.最低

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　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　李云在小學六年級的第一次數學摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是三十幾名，而此前他的數學成績一直很優秀。他回家后受到父母的責罵，從此以后，產生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數學考試都出現了不及格現象，別的學科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度了。

　　問題：

　　(1)分析李云同學對學習喪失信心的原因。

　　(2)結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　張勇今年上小學三年級，是個十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學習上，學習不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺得自己的運氣實在是太差了。

　　問題：

　　(1)張勇的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

　　(2)如果他的歸因不正確，你認為正確的歸因是怎樣的?

　　(3)教師正確掌握維納的動機歸因理論有何意義?

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　心理學家做了這樣一個實驗：從3個班中將每班成績排名后6位的學生抽出來，組成一個班級。心理學家對這l8名學生進行智力測驗，發現每名學生的智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業上失敗的原因。第二，上課提問時，難度要適當。第三，對回答問題正確的同學給予肯定，對回答錯誤的同學給予鼓勵并耐心糾正錯誤。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這l8名學生在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。

　　問題：請結合以上材料，用動機理論對材料進行分析。

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　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的內部動力。

　　2.B【解析】學習動機包含學習需要和學習期待兩種成分。其中學習需要包括學習興趣、愛好和信念，在學習動機中占主導地位。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。

　　3.C【解析】學習需要的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或意向，包括學習興趣、愛好和信念等。學習需要不同于學習期待，學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

　　4.D【解析】激活功能、指向功能、強化功能、維持和調節功能都是學習動機的作用。

　　5.B【解析】動機具有激活功能、指向功能、強化功能、調節與維持功能。激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態。

　　6.C【解析】外部學習動機是指指向學習結果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。例如，為了得到父母的獎勵、教師的表揚、同伴的贊許等而學習。

　　7.D【解析】前三者是外部學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此，是內部的學習動機。

　　8.D【解析】認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向，它是最穩定、最重要的學習動機。

　　9.B【解析】在小學階段，兒童努力學習的主要目的是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許，附屬內驅力最為突出。

　　10.A【解析】認知內驅力是以求知作為目標，從知識中獲得滿足。

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　　11.C【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。

　　12.A【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。

　　13.C【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩定，易隨環境的變化而變化。題干中這些小學生的學習動機屬于近景的直接性動機。

　　14.C【解析】張華為了出國考試而刻苦學習，是一種外在動機;張華的考試是一種短期的表現，是一種近景性學習動機。

　　15.B【解析】直接的近景性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。題干中的學習動機是由于活動的直接結果(好成績和獎學金)引起的，所以屬于直接的近景性學習動機。

　　16.C【解析】遠景性動機是與長遠目標相聯系的一類動機。小明立志要為祖國爭光、為人民做貢獻而努力學習，這種學習動機屬于遠景性動機。

　　17.A【解析】認知內驅力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向，它是一種內部動機。小紅喜歡文學作品，是對知識本身的熱愛。因此，上語文課特別認真，是受認知內驅力的驅動。

　　18.C【解析】根據動機是否有利于社會和集體可以分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

　　19.A【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義。

　　20.C【解析】耶克斯一多德森定律認為，在動機強度為中等水平時，學習效率最高，動機不足或過于強烈，都會導致學習效率的下降。

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　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)李云同學對學習喪失信心的原因主要有：

　　①學習興趣未得到充分的激發。李云同學本來對數學特別感興趣，但由于一次數學成績不理想導致他喪失了信心，進而失去了學習的興趣，成績自然也就難以提高。

　　②不良的家庭環境教育。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了他學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。

　　③不正確的學習歸因。李云同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得好成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。

　　④教師對其進行錯誤的反饋。教師對李云同學試卷的評判過于激進，給予他錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。

　　(2)教師激發學生的學習動機，應做到以下幾點：

　　①創設問題情境，實施啟發式教學;

　　②根據作業難度，恰當控制動機水平;

　　③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力;

　　④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　2.【參考答案】

　　(1)不正確。張勇將行為的原因歸為外部的不可控因素，這樣他就會對自己的行為不負責任，因此學習動機不高，學習成績也上不去，甚至會越來越差。

　　(2)正確的歸因是歸于內部的可控的因素，如努力。如果他將自己學習失敗歸因為不努力，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

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　　(3)①有助于教師了解心理活動發生的因果關系;

　　②有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個體差異;

　　③有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習動機，提高其學習效果也會產生一定的作用;

　　④歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。

　　3.【參考答案】

　　材料中，教師運用下列幾種方式有效地激發了學生的學習動機，使學生學習大有進步。

　　(1)正確指導結果歸因，材料中教師幫助學生分析學業上失敗的原因，可以促使學生繼續努力。

　　(2)充分利用反饋信息，表揚和獎勵比批評更能有效地激發學生的學習動機。

　　(3)創設適合學習難度的問題情境。教師上課提問時，難度適當，這樣做不僅可以提高成功的概率，還可以增強學生的自信心。

　　(4)運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。鼓勵學生的點滴進步可以不斷強化學生的學習動機，達到促進學習的目的。

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