2015中學教師資格證《教育知識與能力》復習要點:皮亞杰道德發展理論
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2015中學教師資格證《教育知識與能力》復習要點:皮亞杰道德發展理論
一、基本觀點
皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發展劃分為四個階段：
1.自我中心階段
自我中心階段(2～5歲)是從兒童能夠接受外界的準則開始的。這時期兒童還不能把自己同外在環境區別開來，而把外在環境看作是他自身的延伸。規則對他來說不具有約束力。皮亞杰認為兒童在5歲以前還是“無律期”，顧不得人我關系，而是以“自我中心”來考慮問題。
2.權威階段
這一階段(5～8歲)也稱作“他律期”。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規范，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。
3.可逆性階段
這一階段(8～10歲)的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。兒童一般都形成了這樣的概念：如果所有的人都同意的話，規則是可以改變的。兒童已經意識到一種同伴間的社會關系，應當相互尊重。準則對他們來說已具有一種保證他們相互行動、互惠的可逆特征。同伴間的可逆關系的出現，標志著品德由他律開始進入自律階段。這一時期也稱作自律期，也就是自主期。道德發展到這個時期，不再無條件地服從權威。當然這個時期判斷還是不成熟的，要到十一二歲后才能獨立判斷。有人稱該時期為道德相對主義或合作的道德。
4.公正階段
這一階段(10～12歲)的公正觀念是從可逆的道德認識脫胎而來的。他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據各個人的具體情況進行。
皮亞杰認為，品德發展的階段不是絕對孤立的，而是連續發展的。兒童品德的發展是一個連續的統一體，應用時加以界說只是為了研究的方便，并不表明發展的連續統一體的中斷。
二、教育價值
1.重視提高學生的道德判斷能力;
2.不同年齡階段的兒童需采取不同的德育方法。
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