【摘要】環(huán)球小編整理收集了“ 2017年10月自考護(hù)理教育導(dǎo)論真題 （課程代碼:03005 ）”，供考生復(fù)習(xí)參考!想要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，依靠歷年真題試卷就可以做到哦。

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一、單項(xiàng)選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.教育活動(dòng)中的主體是

A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育手段

2.通過(guò)調(diào)查歷史的護(hù)理教育資料或由研究對(duì)象回顧歷史護(hù)理教育事實(shí)，從中尋找某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及其相關(guān)因素。這是調(diào)查法中的

A.前瞻性調(diào)查 B.回顧性調(diào)查 C.縱向調(diào)査 D.橫向調(diào)査

3.當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足;當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱，這種規(guī)律稱為

A.準(zhǔn)備律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.練習(xí)律

4.在事物的鑒別和分類過(guò)程中，檢驗(yàn)暫時(shí)性分類是否正確的階段，屬于

A.初步分類階段 B.尋找線索階段 C.確認(rèn)階段 D.確認(rèn)完成階段

5.記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難，此種現(xiàn)象稱為

A.識(shí)記 B.再認(rèn) C.遺忘 D.回憶

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是

A.羅杰斯 B.班杜拉 C.斯金納 D.加涅

7.提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是

A.行為主義理論 B.認(rèn)知理論 C.成人教育理論 D.人本主義理論

8.在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長(zhǎng)逐步發(fā)展和莩握的技能，被稱為

A.成熟依賴性技能 B.教育相關(guān)性技能 C.固有價(jià)值技能 D.學(xué)習(xí)技能

9.主張學(xué)科課程的理論家認(rèn)為

A.課程應(yīng)根據(jù)各門學(xué)科知識(shí)固有的邏輯體系來(lái)加以組織

B.不應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容 

C.基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)

D.課程的范圍和教材的選擇，與學(xué)習(xí)者的關(guān)心程度有直接的關(guān)系

10.關(guān)于綜合課程，下列描述不正確的是

A.具有減少分科的優(yōu)點(diǎn) B.比較難結(jié)合實(shí)際生活 C.教科書編寫困難 D.缺乏綜合型的師資

11.護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式是

A.綜合性護(hù)理課程 B.以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程 C.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程 D.核心課程

12. “集中于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，與教師相互溝通”的小組教學(xué)方式是

A.命令式 B.蘇格拉底式 C.啟發(fā)式 D.協(xié)商式

13.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題是

A.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏 B.缺乏豐富的教育資源 C.教師學(xué)歷低 D.所學(xué)習(xí)的課程不適宜

14.臨床教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中作用于情感領(lǐng)域的是

A.熟悉病房環(huán)境 B.熟悉病歷 C.增強(qiáng)社會(huì)貴任感和事業(yè)心 D. 了解醫(yī)院結(jié)構(gòu)功能

15.在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中有助于學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理理論有效應(yīng)用于臨床實(shí)踐的護(hù)理類型是

A.貴任制護(hù)理 B.功能性護(hù)理 C.小組制護(hù)理 D.按護(hù)理理論或模式為框架的護(hù)理

16.富有意義的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是

A.復(fù)雜性和重復(fù)性B.主動(dòng)性和主觀性 C.客觀性和復(fù)雜性 D.連續(xù)性和互動(dòng)性

17.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“認(rèn)同階段”的角色是

A.激勵(lì)者 B.催化劑 C.調(diào)節(jié)者 D.支持者

18.臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務(wù)人員討論、協(xié)商，對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好周密安排，這時(shí)教師承擔(dān)的角色是

A.提供照顧者 B.評(píng)估與計(jì)劃者 C.促進(jìn)與支持者 D.合作者與協(xié)調(diào)者

19. “我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

A.面臨 B.參與 C.認(rèn)同 D.內(nèi)在化

20.評(píng)估的可行性是指

A.真實(shí)性 B.可靠性 C.區(qū)別性 D.實(shí)用性

21.評(píng)價(jià)項(xiàng)目“注重實(shí)踐，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力”是教師教學(xué)質(zhì)攝評(píng)價(jià)中的

A.教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià) B.教學(xué)水平評(píng)價(jià) C.教學(xué)方法評(píng)價(jià) D.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

22.在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是

A.學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等

B.教師的知識(shí)和技能 

C.預(yù)期課程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排

D.學(xué)校的教育目標(biāo)

23.主觀性試題的缺點(diǎn)是

A.出題需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力 B.不利于考察學(xué)生的綜合能力 C.評(píng)分困難 D.限制了學(xué)生答題時(shí)的自由發(fā)揮

24.主觀論述題的特點(diǎn)是

A.學(xué)生不可以用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)回答問(wèn)題

B.適用于評(píng)估較低層次的認(rèn)知功能 

C.可用以評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值、觀點(diǎn)等情感方面

D.不易使答卷人感到疲倦

25.試卷P<0.5 D<0.2，則該試卷

A.試題難度適中，區(qū)分度良好

B.試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度 

C.區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用

D.無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中 至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。

26.在用統(tǒng)計(jì)法對(duì)護(hù)理教育問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是

A.無(wú)序分類變量資料 B.計(jì)數(shù)資料

C.數(shù)值變量資料 D.計(jì)量資料 E.等級(jí)資料

27.再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為

A.直接再現(xiàn) B.無(wú)意再現(xiàn)  C.自覺(jué)再現(xiàn) D.間接再現(xiàn) E.有意再現(xiàn)

28.關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列敘述正確的是

A.使教育的領(lǐng)域變得廣泛 B.能夠促使教師更加詳細(xì)地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 

C.促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性 D.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí) 

E.能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向

29.課程設(shè)罝包含的階段有

A.指導(dǎo)階段 B.功能階段 C.形成階段 D.評(píng)價(jià)階段 E.綜合階段

30.小組教學(xué)時(shí)，教師可使用的指導(dǎo)方式是

A.命令式 B.灌輸式 C.蘇格拉底式 D.啟發(fā)式 E.協(xié)商式

31.臨床工作人員應(yīng)盡可能為學(xué)生提供的教育機(jī)會(huì)包括

A.組織專題討論　B.請(qǐng)臨床老師進(jìn)行講座 C.自由地閱讀病歷記錄 D.提供教科書 E.提供專業(yè)雜志　　　　　　　

32.解決問(wèn)題的步驟包括

A.描述問(wèn)題 B.分析影響因素 C.收集資料、分析資料、尋求解決方法 D.應(yīng)用這種方法解決問(wèn)題 E.對(duì)解決辦法予以評(píng)價(jià)

33.有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)包括

A.真實(shí)性 B.可靠性 C.區(qū)別性 D.實(shí)用性 E.完整性

34.評(píng)估人對(duì)評(píng)估的影響主要表現(xiàn)在評(píng)估人的

A.態(tài)度 B.動(dòng)機(jī) C.經(jīng)驗(yàn) D.個(gè)性特征 E.主觀因素

35.教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性體現(xiàn)在，評(píng)估要符合

A.簡(jiǎn)便 B.邏輯 C.規(guī)范 D.目的 E.事實(shí)

三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。

36.按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與____的相互作用。

37.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這一目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)_____實(shí)現(xiàn)的。

38.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)， 積極地構(gòu)建新的______過(guò)程。

39.事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的自然識(shí)記，也稱為_______。

40.在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記，稱 為_______。

41.智力技能主要指對(duì)______知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

42.護(hù)理教學(xué)方法包括_____、小組教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法和個(gè)別輔導(dǎo)、開放

式學(xué)習(xí)、咨詢等其他方法?！　?/p>

43.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法目前被認(rèn)為是一種能較好地促進(jìn)學(xué)生_____的教學(xué)方法。

44.臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是_____。

45.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的傳播階段的角色是_____。

四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

46.發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)

47.課程(狹義)

48.課堂提問(wèn)

49.臨床

50.區(qū)分度

五、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。

51.簡(jiǎn)述斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)行為的分類。

52.簡(jiǎn)述課程系統(tǒng)模式。

53.簡(jiǎn)述課堂講授法的特點(diǎn)。

54.簡(jiǎn)述小組教學(xué)存在的共同問(wèn)題，

六、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

55.論述一個(gè)健康的機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。

56.論述在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中臨床教師的職責(zé)。

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