國外心理學重要人物介紹：加涅

更新時間：2015-12-17 11:28:40 來源：|0

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摘要　　羅伯特?米爾斯?加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美國教育心理學家。　　教育心理學家:加涅　　1916年出生于美國馬薩諸塞州北安多弗。從中學時代起,加涅就立志要學習心理學，將來做一位心理學家。　　

　　羅伯特?米爾斯?加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美國教育心理學家。

　　教育心理學家:加涅

　　1916年出生于美國馬薩諸塞州北安多弗。從中學時代起,加涅就立志要學習心理學，將來做一位心理學家。

　　1933年，加涅進入耶魯大學主修心理學。1937年他又進入布朗大學攻讀研究生。并改讀實驗心理學。1939年和1940年，加涅先后獲得了布朗大學的理科碩士學位和心理學博士學位。

　　1940年，加涅在康涅狄格女子大學任教，開始對人類學習進行研究，但因資金不足和到部隊受訓而中斷。1958年，他應聘到普林斯頓大學擔任心理學教授，重新開始研究學習問題。1962-1965年，加涅在美國科研工作協會擔任研究主任，還擔任了加利福尼亞大學伯克利分校教育心理學教授。從1969年起,加涅擔任了佛羅里達州立大學教育系教授。加涅在美國心理學界享有盛譽。1974年獲“桑代克教育心理學獎”;1982年又獲美國心理學會頒發的“應用心理學獎”。

　　著作

　　加涅的主要著作有：《學習的條件》(1962)、《教學設計的原理》(1969)《知識的獲得》(1962)《學習對個體發展的貢獻》(1970)《教學方法的學習基礎》(1976)《記憶結構與學習結果》(1978)《學習結果及其作用》(1984)《教學的學習基礎》(1988)等。加涅于2002年4月28日去世，享年85歲，2003年3月29日，為懷念加涅，佛羅里達州立大學舉辦了“紀念加涅研討會”， Robert Glaser、Dr. James 、K. (Ken) Brewer、 Dr. Robert Branson、Dr. Roger Kaufman、 Dr. Robert. Morgan 等當代著名教育心理學家、教育技術學老師及加涅的生前好友、學生等出席了這次會議。

　　理論背景

　　心理學從哲學心理學到科學心理學，所代表人物也經歷了過渡。哲學心理學的代表人物就是赫爾巴特了(德國)，他的四段教學法“明了，聯想，系統和方法”后改進為“預備，提示，比較，概括和應用”五段教學法，使得班級授課制成了有據有則可循的教育事業。

　　隨著自然科學的發展，受自然科學影響，心理學從哲學分離出來成為獨立學科。采用自然科學方法進行研究，稱此為科學心理學。初始時，科學心理學特別注重采用自然科學的初評方法，所研究的對象集中在機械的無意義材料的學習和記憶，人類和動物的條件反應等領域。在心理學與教育結合的研究上，其代表人物有桑代克(Thorndike)和斯金納(Skinner)，他們倆都是行為主義心理學家，主要以動物的操作反應為研究對象。桑代克的貢獻在于他提出的三大學習定律(準備律，練習律和效果律)，斯金納則是其的控制強化理論。50年代風行一時的機器教學和程序教學就是強化原理在學校教學中的應用。

　　但是行為主義理論是有其局限性的，不能完好的解釋高級和復雜的學習現象。60年代，隨著信息科學和計算機科學的興起，心理學領域出現了“認知心理學革命”。認知學習理論也分為兩派同時發展著，一派是以奧蘇貝爾和布魯納為代表，強調學習者原有知識結構的重要性，強調學習是學習者主動建構的過程，被稱為建構主義者或結構主義者。具體內容將在以后章節論述。

　　另一派即是以加涅為代表的信息加工學，側重研究人腦學習加工知識的過程和規律，分析信息從外部輸入大腦，經過加工階段，到產生外顯反應時所經歷的信息加工過程。

　　加涅原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的后期，他吸收入了信息加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支持也有技術操作支持的學習理論。這一理論解釋了大部分課堂學習，并提出了切實可行的教學操作步驟。

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