4.當前對智力進行分類主要依照(AC)兩種分類系統

　　A、智力水平 B、對社會的適應程度 C、 依照可教育性 D、需要監護的程度

　　5.智力落后的學生在學業成就歸因上的錯誤表現有(AC)

　　A、傾向于譴責自己 B、自信心低

　　C、 愿意向別人尋求幫助 D、認為是自己的運氣不好

　　6.以下哪些障礙屬于學習困難兒童所具有的?(CD)

　　A、視覺障礙 B、智商落后 C、注意障礙 D、思維障礙 E、口頭語言障礙

　　7.下列哪些表現不屬于情緒與行為障礙(BDF)

　　A、人際關系問題 B、學習習慣差 C、 攻擊行為 D、思維能力不足

　　E、焦慮情緒問題 F、神經系統過度疲勞

　　8.下列對情緒與行為障礙的學生描述中正確的有(ABD)

　　A、 情緒和行為障礙的學生中也有智商分數正常甚至很高的

　　B、 具有情緒和行為障礙的學生成績一般都不佳

　　C、 情緒和行為障礙的學生主要表現為攻擊性行為而非退縮性行為

　　D、具有情緒和行為障礙的學生往往具有習得性自棄感

　　9.判斷一個學生是否學習困難的條件包括(ADE)

　　A、個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上 B、學生的學習方法不正確 C、 學生具有某方面的心理機能缺陷 D、學生的學業成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學習動機等因素造成的 E、學生無法在正常的學習條件下從事有效的學習活動

　　學習困難學生的智力一般處于平均或高于平均水平，也就是說，學習困難并不是由智力缺陷所致。其表現主要在注意、記憶和動機等方面。

　　首先，這類學生很難將注意力保持在同一對象上，容易受干擾而分心，有時候注意缺陷還伴有其他癥狀如粗心、多動等，這通常稱為注意缺陷及多動障礙。

　　其次，這類學生往往不能記住老師布置的作業和與別人約定的約會，但學習困難的學生在記憶方面最大的障礙主要集中在工作記憶，如剛剛看到或聽到的信息，他們都不能正確地回憶。

　　最后，他們往往顯得被動和缺乏動機，不愿意嘗試去控制和影響生活中某些事件的發生。對任何事情都總是想放棄或作最壞的打算，因為他們認為自己不管怎樣努力，最終的結果都是失敗。

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