第三節(jié)

　　幼兒期：3―6 歲

　　第一單元 幼兒的游戲

　　――是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng);

　　幼兒的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、社會(huì)化過程多半是通過游戲進(jìn)行的;對(duì)幼兒心理發(fā)展具有重要作用，也是幼兒教育的重要手段。

　　一、關(guān)于游戲的理論：1、精力過剩論

　　2 、精神分析論

　　3 、練習(xí)論

　　4 、重演論

　　5 、娛樂論

　　6 、認(rèn)知論

　　二、兒童游戲的發(fā)展：

　　1 、兒童游戲的特點(diǎn)：

　　1 )嬰兒游戲的特點(diǎn)：1 歲以內(nèi)：是成人―嬰兒游戲

　　2 歲：是實(shí)物游戲

　　嬰兒末期：模仿性游戲

　　2 )幼兒游戲的主要特點(diǎn)――象征性游戲

　　3 )童年兒童游戲的主要特點(diǎn)――規(guī)則性游戲

　　2 、象征性游戲的特點(diǎn)：

　　1 )要有現(xiàn)實(shí)的替代物;

　　2 )活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類似性;

　　3 )游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過程，而不重視結(jié)果;

　　4 )具有想像的特點(diǎn);

　　5 )具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動(dòng)的一般行為。

　　2 、游戲的社會(huì)性發(fā)展：1)獨(dú)自游戲――嬰兒期的主要特點(diǎn)

　　2 )平行游戲――幼兒初期的游戲

　　3 )聯(lián)合游戲――幼兒中期和末期的游戲

　　4 )合作游戲――始于幼兒中期

　　三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義：1、游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑

　　2 、游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式

　　3 、通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力

　　4 、培養(yǎng)健全的人格

　　5 、增強(qiáng)體質(zhì)

　　第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展

　　一、言語的發(fā)展――言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握最復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng);

　　幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)健性時(shí)期

　　1 、詞匯的發(fā)展：

　　1 )詞匯量的增加：3―4 歲的年增加量最大，增加率約 70% ;詞匯量：3 歲在 1000 左右6 歲在 3000 左右7 歲在 4000 左右

　　2 )詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化：表現(xiàn)為――詞義擴(kuò)大、詞義縮小、與成人詞義部分重疊

　　3 )詞類的擴(kuò)展：掌握的詞類(名詞最多)：1---1.5 歲：名詞和少量動(dòng)詞

　　3 歲以后――各類詞匯

　　2 、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：

　　1 )從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句

　　2 )從陳述句發(fā)展到多種形式的句子

　　3 )從無修飾句發(fā)展到修飾句

　　4 )從詞數(shù)少的短句發(fā)展到詞數(shù)多的長(zhǎng)句

　　通常句子的長(zhǎng)度為衡量?jī)和缙谡Z言發(fā)展的指標(biāo)(量的指標(biāo))。

　　幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)健時(shí)期，也是人生獲得語言的一個(gè)非常重要的時(shí)期。

　　3 、口語表達(dá)能力的發(fā)展

　　1 )口語表達(dá)能力是幼兒言語發(fā)展的集中表現(xiàn)

　　2 )其發(fā)展趨勢(shì)：

　　(1)從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展：嬰兒期――對(duì)話語(成人之間的對(duì)話)

　　幼兒期―― 由對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展

　　幼兒末期――獨(dú)白語

　　(2 )從情景語向連貫語發(fā)展：幼兒的講述多以情景活動(dòng)的表現(xiàn)為背景，缺乏連續(xù)性，無邏輯性，結(jié)合情景才能理解。

　　幼兒期是兒童口頭口頭言語發(fā)展的關(guān)健期，獨(dú)白語與連貫語的發(fā)展是口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　二、記憶的發(fā)展：短時(shí)記憶以記憶容量(廣度)來說明，

　　長(zhǎng)時(shí)記憶從三種發(fā)展趨勢(shì)來說明：

　　1 、幼兒記憶容量的發(fā)展――先快后慢：3 歲 3.91，4 歲 5.14，5 歲 5.69，6 歲 6.10

　　2 、幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)：

　　1 )無意識(shí)記與有意識(shí)記――無意識(shí)記占主導(dǎo)地位

　　2 )機(jī)械記憶與意義記憶――幼兒容易運(yùn)用機(jī)械記憶的方法

　　3 )形象記憶與詞語記憶――幼兒期以形象記憶占主導(dǎo)地位

　　3 、記憶策略形成：

　　1 )兒童記憶策略的發(fā)展――三階段：一是沒有(缺失)――5 歲以前

　　二是不會(huì)用(過渡階段)――5-7 歲

　　三是能主動(dòng)用――10 歲以后

　　2 )幼兒能運(yùn)用的記憶策略――視覺復(fù)述策略

　　復(fù)述策略

　　三、思維的發(fā)展：

　　1 、兒童思維的主要特征――具體形象思維為主

　　2 、具體形象思維：是指兒童的思維活動(dòng)主權(quán)依賴于具體事物的表象以及表象之間的相互聯(lián)系。

　　3 、具體形象思維的主要特點(diǎn)：

　　1 )具體形象性

　　2 )不清晰性和易變性

　　3 )具有符號(hào)功能――衡量幼兒思維發(fā)展主要標(biāo)志

　　4 )有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性

　　4 、抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展――幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上。

　　1 )幼兒提問題類型的變化：“是什么”→“為什么”

　　2 )幼兒概括能力的發(fā)展：幼兒的概括能力水平屬于形象概括水平;幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括;5--6 歲的兒童已經(jīng)開始具有某種推理能力。

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