1、試述心理發展過程的階段性與連續性的統一。

　　答：心理發展既有階段性，又有連續性，兩者是統一的。

　?、判睦戆l展速度的變化。心理并不是勻速發展的，有發展的快速期和進展較為緩慢的平穩期。由于發展速度上的這種不平衡，心理進展的連續性就被快速期中斷，成為不連續的進程。也就是說，以發展的快速期作為分界點，發展的進程呈現出一個個不同的階段。

　?、齐A段性與連續性的統一。心理的發展包含著量變和質變的矛盾運動過程。在心理發展的快速期，起主導作用的心理過程或心理特征發生急驟的更替，這就是一種質的飛躍，表現為階段的劃分。每一種心理過程或心理特征都不是在瞬間產生的，在產生之前都有孕育過程，即在質的飛躍之前有量的逐步積累;在新的心理過程或心理特征形成之后，還要繼續發展，還要積累新質，準備新的飛躍;即使在發展的快速期，也不是將前后發展進程截然分割，快速期本身也有一段發展過程，也飽含著一定的漸變。所以說，在心理發展的任何時刻都體現著質變和量變的統一關系，都表現為階段性與連續性的統一。

　　2、結合“最近發展區”概念，說明教育與心理發展的關系。

　　答：維果茨基提出的“最近發展區”的概念能夠很好地說明教育促進發展的作用。“最近發展區”是指：在有指導的情境下，借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。實際上這個差異就是教育所帶來的發展，被稱為“人為的發展”。誠然，處理得不好的教育也能在某種程度上對心理發展起著促退的作用。教育差別對發展的影響大于遺傳差別的影響。同時教育具有引導和促進心理發展的作用。對于兒童的心理發展來說，遺傳素質是它的生物前提，遺傳素質為心理發展提供的是一種預定傾向。心理要發展起來，還必須有環境和教育的作用。教育傳授人類的文化知識，同時引導和促進心理的發展。另外教育的效果也取決于選擇啟發的時期。研究表明，在某些心理過程或心理特征發展的不同時期，教育引導和啟發的效果也不一致。在發展的快速期即將出現的一段時間效果最好。教材和教法也應適合兒童的認知發展規律。教材和教法符合兒童心理發展特點、適合兒童的認知發展規律、并使之對兒童的發展具有適度挑戰性，不僅可以提高教育效果，而且有利于促進兒童認知的發展。教育具有促進心理發展的作用，而選擇最適宜的時機、采取最適合的教育內容和方式是十分重要的。

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