2012年心理咨詢師考試復習筆記：社會字習論
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社會字習論
社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化。社會學習論吸收了行為的主要理論假設，認為先前的學習對現(xiàn)在的行為有決定作用。
(一)簡史
社會學習論起源于行為主義。俄國的巴甫洛夫和美國的華生(J.Watson)是行為主義早期的代表，后來霍爾(C.Hull)特別是斯金納(B.Skinner)發(fā)展了行為主義。20世紀50至60年代米勒(N.Miller)、多拉德(J.Dollard)等學者用學習的原則研究人的社會行為;后來班杜拉(A.Bandura)和沃爾特斯(R.Waiters)提出了社會學習論(1963)
(二)學習的機制
在社會學習論看來，學習過程大致有三種機制，即聯(lián)想、強化與模仿。
1.聯(lián)想
聯(lián)想是經(jīng)典條件反射。巴甫洛夫在鈴聲――唾液分泌實驗中提出了聯(lián)想的概念。每次鈴聲一響狗就能得到食物，反復多次后，即使沒有食物，它聽到鈴聲也會分泌唾液。于是狗形成鈴聲一食物的聯(lián)想。人類也可以通過聯(lián)想學習態(tài)度和行為方式，比如“納粹”一詞常與可怕的罪行聯(lián)系在一起，因此“納粹”就成了一個不好的代名詞，因為我們將它和恐怖事件建立了聯(lián)想。
2.強化
個體為什么能學會某種行為，或者避免另一種行為?原因是行為后的獎賞與懲罰作為強化物，使某種行為固定下來并反復出現(xiàn)。獎賞是正強化，懲罰是負強化，相應地，其過程是正強化過程與負強化過程。通過對強化物進行適當?shù)陌才趴墒鼓撤N行為出現(xiàn)或不出現(xiàn)，不同的強化可塑造不同的行為，“操作只是一種持續(xù)塑造過程的結果”。例如一個男孩在學校面對欺負他的人時會揮起拳頭，因為每次他為爭取自己的權益而和別人爭斗時，家長總是表揚他。
3.模仿
人的言語習得過程是通過模仿進行社會學習的典型事例。個體之所以學會某種態(tài)度和行為，往往是模仿榜樣的結果。兒童的很多態(tài)度的獲得，往往是模仿父母或與他關系密切的人的結果。
(三)觀察學習
觀察學習是班杜拉社會學習論的重要組成部分。它指的是個體通過對他人行為與結果的觀察，獲得新的行為反應模式，或對已有行為模式加以修正。觀察學習包括四個過程：
1.注意過程
它決定了一個人在其所接觸的大量的示范性因素中選擇什么進行觀察，以及在與榜樣的接觸中吸取些什么。
2.保持過程
這是模仿發(fā)生的前提，主要依賴表象(童年早期)和言語編碼(童年后期發(fā)展出的)兩種表征系統(tǒng)。
3.動作再現(xiàn)過程
即將已經(jīng)編碼的符號表象轉譯為相應的行為，這是模仿學習中極為重要的環(huán)節(jié)。
4.動機過程
這涉及觀察向行為的轉變動因。在動機過程中包括外部強化、替代性強化與自我強化等幾種形式。社會學習論特別強調替代性強化和自我強化的作用，用它們解釋許多社會行為的習得過程。
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