第四節 人生發展階段及主要特征$lesson$

　　人的個體發展經歷的不同階段，每個階段都有其不同的特征，這些特征可以歸納為生理發展、認知與心理發展、社會性與人格發展等不同的層面。了解人生發展階段的主要任務，有利于社會工作者更好地提供服務。

　　一、嬰幼兒階段轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，有大腦發育迅速、行為上開始目標取向、語言能力發展、開始形成依戀性等心理、生理和社會方面特征。

　　(一)生理發展

　　在生命初期，大腦以驚人的速度發育。嬰兒剛出生時大腦重量只有成人的25%，半年后就會增長一倍;到2歲時，已達到成人的75%。龐大而高度復雜的神經網絡為嬰兒快速而廣泛的學習奠定了基礎。然而如果缺乏適當的刺激，這些神經聯結的絕大部分將會消失。嬰幼兒期也是動作發展最為迅速的時期，逐步掌握了獨立行走以及用手操作物體的能力。

　　(二)認知與心理發展

　　1.認知發展階段

　　從認知發展的角度來看，這時處于感覺運動階段。在這個階段，孩子從隨意性的天生反射活動(如把手放到嘴里后的吮吸反射)慢慢過渡到目標取向行為(如開始主動尋找玩具);并在2歲左右形成符號思維的能力。

　　2.語言的發展

　　該階段也是語言發展的重要時期，孩子學習、記憶、語言理解能力發展迅猛。2歲左右孩子的口語詞匯迅猛發展，對語言產生明顯興趣，并學會了大量用來命名物體的單訶。喜歡聽故事、兒歌，及與成人說話，符合語法規則的復合句也漸漸出現。

　　(三)社會性與人格發展

　　1.依戀的形成轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯結和紐帶。依戀是人類適應生存的一個重要方面，是漫長的進化過程中自然選擇的結果，依戀的生物功能是維持生存，而其心理功能則是獲得安慰與安全感。大概2歲以后，嬰幼兒的分離焦慮會逐漸減輕，并借著探索環境的方式發展自我獨立的能力。

　　2.任務與挑戰

　　埃里克森認為1～3歲則是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力。如果危機成功解決，則形成“意志”的美德，從而更樂觀，更堅強地面對生活。

　　二、兒童階段

　　兒童階段從3～12歲左右，其中3～6歲一般也稱為兒童早期，7~12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是智力發展迅速、兒童活動范圍擴大;在心理方面，開始邏輯思維，推理能力增強。兒童的社會性增強，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會化環境。

　　(一)生理發展

　　到6~7歲時兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎。3~6歲時，兒童的肌肉技能已有良好發展，之后動作的熟練程度與協調能力日益增長。在兒童成長過程中，環境因素的影響增大。

　　(二)認知與心理發展

　　1.認知發展階段

　　在6歲到性成熟前的階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增強，開始具體化的邏輯思考。到1 1～12歲左右，兒童的思維及推理能力增強。

　　2.語言的發展轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　兒童早期的語言發展的主要特點包括：詞匯發展迅猛，口語表達能力不斷增強，開始掌握書面語。兒童中期的語言發展則主要體現為口頭語言、書面語言的進一步發展。

　　(三)社會性與人格發展

　　1.自我與人格的發展

　　兒童早期，兒童可以被訓練自己做游戲，從而發展其創造力和主動性。兒童中期之后，強調人格特征的自我概念形成，兒童開始嘗試從他人的視角來看待問題，朋輩群體成為牛活的重要組成部分。

　　2.兒童的社會化

　　兒童早期，主要由家庭承擔教化任務，父母傳授知識，訓練兒童適當的行為規范，以使之逐漸合乎社會標準。家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項能力的正常發展。同時也不能忽視幼兒園老師、同伴的作用。到兒童中期，學校和朋友開始成為兒童的主要活動領域和交往對象。學校的規范和環境、同學和朋友則對其人格和發展有相當大的影響。

　　3.任務與挑戰

　　埃里克森認為，兒童早期的面臨主動性或內疚的沖突。兒童開始做各種各樣的探索與嘗試，同時也挑戰各種各樣的規則限制。如果父母鼓勵兒童的獨創行為和想象力，那兒童自主性會得到發展;如果他們遭到嘲笑與粗暴地對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產生內疚感。在兒童中期，如果兒童在學習的過程中屢屢受挫，那么就會形成自卑感。成功解決危機后，兒童會形成“有能力”的美德。

　　這一階段的主要問題是：因家庭管教不當兒童性格出現偏差;因學校教育不當或兒童學習失敗而形成消極性格，影響后來的發展。

　　作為應對，要大力落實未成年人權益保護法;要教育為人父母者與子女建立積極的親子關系，保護和引導兒童成長;要改進學校的教育方式，促進兒童全面發展。

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