實務操作是一名心理咨詢師所必須掌握的技能，是心理咨詢師專業技能的重要組成部分。環球網校心理咨詢師實操課頻道小編特別整理了“心理咨詢師實務操作：大學生沙盤游戲療法的基本特征”這篇備考資料，希望對大家備考有所幫助。

大學生的年齡一般在18～23歲，個體走過動蕩不安的青春期，經過此前各階段的發展，生理與心理日臻成熟，自我同一性得以完善，價值觀、世界觀體系日趨穩定。他們對生活充滿熱情，奔放、開拓，富有理想，崇尚個性，求新求異。同時，大學生作為一個承載社會、家長高期望值的群體，也就承載著之前其他階段從未有過的責任和義務。現對大學生沙盤游戲療法的基本特征進行概述。

大學生處于“心理的延緩償付期”(psychological moratorium),可以一時合法地延緩償付對社會所應承擔的責任和義務。這就使得大學生經常處于義務、責任和自身的興趣、愛好、價值觀等內在世界的矛盾之中，這也是所面對的最苦惱、最難適應的問題之一，其適應情況影響著個體今后的工作、生活。

北京師范大學張日昇教授在將箱庭療法(又稱為沙盤游戲療法)介紹到中國的時候，首先在河北大學心理咨詢中心開展了大學生沙盤治療。根據多年的臨床經驗，沙盤游戲療法完全適合在中國的大學生中開展。但對大學生沙盤游戲的基本特征進行研究，一直是張日昇教授在中國開展沙盤游戲療法的臨床應用時的可行性構想，希望通過大學生沙盤作品的基礎研究，為沙盤游戲療法在大學的心理咨詢與治療中發揮作用提供依據。

有關對中國大學生沙盤游戲的基本特征進行研究，一直是張日昇教授所希望開展的工作，而且這一研究得到了研究生們的配合。對大學生制作的沙盤作品場面、主題類型進行分析，可以看出：

1.在本研究中，大學生沙盤作品中表現的沖突場面較多，但總體上表現的是競爭而較少出現戰爭等強對抗性主題;

2.動態作品與靜態作品數量未達到顯著差異;

3.不論男生還是女生，他們的作品絕大部分表現的是外在世界，較少表現諸如家庭內部構造的作品，達到顯著差異水平，這與初中男女生之間在表現內界、外界方面存在顯著差異的特點不同;

4.大學生作品中，表現抽象、宗教主題、社會生活的作品相對較多，較少出現校園生活的客觀表現。這與初中生沙盤世界的客觀再現、直觀呈現的特點不同。

沙盤游戲療法作品反映的是一個人的內心世界。一個內心世界豐富充實的人，其沙盤作品往往也能較充分地表現出來，如玩具選用的數量、種類等。我們評價大學生沙盤作品豐富充實狀況的依據，是根據所有作品玩具總數分布情況來進行的。從作品場面構成來看，一年級大學生沙盤作品內容不夠豐富充實。這與幼兒在沙盤中表現出來的豐富充實甚至是爆滿是不同的。

以上即是大學生沙盤游戲療法的基本特征的相關概述。此外，我們可以了解到大學生個體在走過充分展示自己、激烈競爭的中學時代，進入大學之后，對人生、人際關系、社會的思考日漸深刻、深沉，雖然也充分利用機會展示自己，但已經懂得考慮許多方面因素，所以展示時就有所取舍，特別是在陌生環境下更是小心翼翼。

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